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學習地圖的構建

課程簡介
或許對于很多培訓專業(yè)人士而言，下面的問題早已屢見不鮮：
業(yè)務部門說需要什么培訓就提供什么培訓，該培訓是否能夠解決工作或績效問題卻未曾深究思考；
每年都在不斷提供各種各樣的培訓，但培訓課程之間要么重復、要么斷檔；
培訓管理者已經(jīng)在努力工作和積極響應培訓需求，但員工和管理者始終抱怨所得到的專業(yè)成長力度不夠；
培訓管理者認識到了課程體系的不完善或者結構性問題，但缺乏專業(yè)知識和技能進行科學實用的課程體系/學習地圖設計；
凡此種種說明：《學習地圖設計》的培訓課程是值得您考慮的，它能助您擺脫這樣的尷尬與困惑！
在這里所說的“學習地圖”是一個按照員工勝任工作任務所需能力的順序（時間、重要性）匹配學習主題、學習方式、學習內容、評估方法和培訓資源的視覺化呈現(xiàn)系統(tǒng)。

課程特色
該課程經(jīng)過多名資深課程設計開發(fā)專家和具有豐富企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的培訓管理專家聯(lián)合打造，能夠確保學習內容充分滿足企業(yè)課程體系建設的實際需求；
該課程內容是經(jīng)過多年的理論研究與實踐驗證獨創(chuàng)的一套“基于崗位序列的學習地圖設計”方法和流程，既有世界500強公司的行業(yè)對標，也有經(jīng)本土企業(yè)效果檢驗的*實踐操作；
該課程所提出的學習地圖建設方法論邏輯結構嚴謹且易學易用；
以體驗式學習為主，培訓方式多樣，全程調動學員的參訓熱情與投入度。 

課程學習目標/收益
理解和掌握工作任務分析方法
基于工作任務提煉學習需求
編寫學習目標
基于學習目標設計學習內容及選擇學習方式
理解核心能力分析方法 

參訓對象
企業(yè)培訓總監(jiān)、培訓經(jīng)理、培訓主管、培訓項目管理人員
課程設計與開發(fā)人員
講師
人力資源管理和規(guī)劃人員
組織發(fā)展總監(jiān)、專員
企業(yè)一線經(jīng)理和主管

學習目標
總目標：在明確某個關鍵崗位序列的前提下，運用科學的學習路徑構建的方法和工具，建立以結果為導向的、覆蓋關鍵崗位序列、內容沒有重疊或缺失的學習地圖。
具體學習目標
如何選擇關鍵崗位序列
掌握根據(jù)工作任務和核心能力提煉學習需求*操作
編寫科學的學習目標
基于學習目標和工作任務確定學習內容
選擇科學的學習方式
建立可視化的學習路徑—學習地圖
建成學習地圖后的學習應用

學習地圖樣例：
樣例1——某崗位學習地圖全圖
樣例2——某崗位學習地圖局部
樣例3——某崗位學習地圖使用手冊局部

課程大綱
模塊一：學習地圖構建概述
課程體系Vs.學習地圖
學習地圖設計模型

模塊二：選擇關鍵崗位序列
職位、職種和職族間的關系
選擇關鍵崗位序列的操作步驟
個人練習：選擇關鍵崗位序列

模塊三：工作任務分析/流程分析
工作任務Vs.核心能力
崗位、工作任務和工作步驟
DACUM 的使用流程
練習:工作職責/任務辨認和分析

模塊四：核心能力分析
核心能力分析的三種模式
核心能力模型建立流程
34項通用核心能力

模塊五：學習地圖七大要素分析
學習地圖的組成要素
ASK分析
任務-ASK分析
編寫學習目標
練習：ASK分析/學習目標分析
確定學習主題
學習內容分析
確定學習方式
練習：確定學習主題和學習內容、學習方式
各種學習方式
小組討論：各種學習方式的優(yōu)缺點
確定學習時間和評估方式

模塊六：編制視覺化的學習地圖
生成學習路徑
可視化為學習地圖

模塊七：學習地圖的延展應用
學習地圖的主要應用
從學習地圖到年度培訓計劃
從學習地圖到培訓項目
從學習地圖到課程開發(fā)

研討與總結
課程額外收益
現(xiàn)場互動解決業(yè)內爭論或困惑（工作任務分析Vs.核心能力分析建立課程體系）
獲得大量的課程體系建設的工具、模版和表達，作為實踐課程體系建設的工作輔助工具；

學習地圖的構建