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上海企業(yè)培訓(xùn)師課程

課程介紹
企業(yè)的培訓(xùn)管理者和培訓(xùn)師們是否曾遇到以下問(wèn)題： 培訓(xùn)前準(zhǔn)備的內(nèi)容，實(shí)施時(shí)無(wú)法演繹到位；一些設(shè)計(jì)的精彩環(huán)節(jié)，實(shí)施時(shí)卻變得如同嚼蠟；學(xué)員產(chǎn)生的各種突發(fā)狀況，培訓(xùn)師一時(shí)難以應(yīng)付，諸如此類之尷尬。 培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)氣氛很好，互動(dòng)也不錯(cuò)，學(xué)員參與的熱情也很高，但是在一片熱鬧過(guò)后，學(xué)員的腦子里空空如也，只記得幾個(gè)好玩的場(chǎng)景，更不用說(shuō)怎么應(yīng)用了。 培訓(xùn)確實(shí)讓學(xué)員感觸良多，也學(xué)到了不少，卻不知如何完成企業(yè)對(duì)自己的期望。 …… 要解決上述的種種問(wèn)題，培訓(xùn)師不僅需要一套如何在講臺(tái)上有效呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的技巧，同時(shí)需要掌握成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和規(guī)律，做到有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)員有意愿也能積極加入到培訓(xùn)課程中，并通過(guò)行知有效的評(píng)估方法，使培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果同樣受控。 “培訓(xùn)師的培訓(xùn)”課程就是從職業(yè)化和專業(yè)化兩個(gè)緯度，加速幫助參加者建立培訓(xùn)風(fēng)格，快速突破培訓(xùn)中的障礙，學(xué)會(huì)運(yùn)用和掌握各種培訓(xùn)手段和培訓(xùn)課程實(shí)施的流程，使培訓(xùn)真正產(chǎn)生效果。  “培訓(xùn)是科學(xué)，授課是藝術(shù)。” 
培訓(xùn)對(duì)象
企業(yè)內(nèi)部講師，培訓(xùn)管理人員，以及希望提高培訓(xùn)技能的各級(jí)經(jīng)理
培訓(xùn)方式
講授、討論、游戲、教學(xué)演練、錄像等多種互動(dòng)方式
課程收益
培養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)具備的理念，素質(zhì)和技能 掌握自己的授課風(fēng)格 了解成人學(xué)習(xí)的理論及其應(yīng)用 學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的授課方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 能靈活應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)各種情況，贏得學(xué)員的信任 能使用培訓(xùn)全流程管理使培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果受控 

課程大綱
第一模塊： 培訓(xùn)師的角色和定位
審視培訓(xùn)的意義
學(xué)習(xí)的過(guò)程
培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的作用
作為培訓(xùn)師的我，價(jià)值和意義何在？
澄清培訓(xùn)師的角色和職責(zé)
“教導(dǎo)者”還是“協(xié)助者”？
學(xué)員思維：期待的培訓(xùn)師職責(zé)是什么？
培訓(xùn)師思維：我需要實(shí)施的職責(zé)是什么？
培訓(xùn)師的可信度建立
培訓(xùn)師可信度建立的“五要素”
建立初步的可信度-如何給人留下好印象
語(yǔ)言-我所說(shuō)的內(nèi)容
聲音-我說(shuō)的方式
視覺(jué)-形體語(yǔ)言
認(rèn)知自己的培訓(xùn)風(fēng)格
測(cè)試自己的行為風(fēng)格
四種不同行為風(fēng)格的特征
如何了解別人的行為風(fēng)格
如何幫助不同行為風(fēng)格的學(xué)員更好的學(xué)習(xí)

第二模塊： 成人學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用
學(xué)習(xí)中的大腦功能
三個(gè)腦理論
二合一的大腦
信息加工理論
“遺忘曲線”
大腦功能的啟示
成人學(xué)習(xí)的特征和過(guò)程
成人和未成年人的學(xué)習(xí)差異
成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
如何促進(jìn)成人學(xué)習(xí)
成人學(xué)習(xí)的風(fēng)格和策略
三種學(xué)習(xí)的風(fēng)格
三種風(fēng)格的不同策略
加速學(xué)習(xí)流程
加速學(xué)習(xí)循環(huán)
加速學(xué)習(xí)的7個(gè)階段

第三模塊： 有效計(jì)劃和組織培訓(xùn)
有效培訓(xùn)的基本流程
培訓(xùn)流程四部曲
需求分析
計(jì)劃設(shè)定
過(guò)程控制
有效性評(píng)估
了解學(xué)員的現(xiàn)狀和需求 
背景了解
課前了解
學(xué)員需求了解
培訓(xùn)準(zhǔn)備工作的要點(diǎn)
培訓(xùn)準(zhǔn)備工作的意義
課前準(zhǔn)備-硬件
課前準(zhǔn)備-軟件
培訓(xùn)前一天和前一刻的準(zhǔn)備
培訓(xùn)開(kāi)始的第一天
培訓(xùn)開(kāi)始前的那一刻

第四模塊： 培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施
引入話題
引入話題的作用
怎樣引入一個(gè)話題
引導(dǎo)性提問(wèn)
啟發(fā)、復(fù)述和澄清
啟發(fā)、復(fù)述和澄清的定義
啟發(fā)、復(fù)述和澄清的指導(dǎo)原則
應(yīng)用范例
舉例和類比
舉例和類比的定義
舉例和類比的重要性
舉例和類比
應(yīng)用練習(xí)
豐富多彩的教學(xué)方法
演講
課堂內(nèi)演示
小組討論
案例研究
角色扮演
游戲
壁掛紙
自我評(píng)量
輔助資料
腦力風(fēng)暴
個(gè)別輔導(dǎo)
課堂上的培訓(xùn)有效性評(píng)價(jià)
課前預(yù)習(xí)
閱讀內(nèi)容
回家作業(yè)
技能練習(xí)
背景音樂(lè)回顧
Mind mapping

第五模塊： 管理學(xué)習(xí)環(huán)境
課堂潛在問(wèn)題的處置
潛在問(wèn)題的特征表現(xiàn)
潛在問(wèn)題的處置技巧
如何應(yīng)付難對(duì)付的學(xué)員
為課堂管理而提問(wèn)
提問(wèn)的類型
提問(wèn)的目的
運(yùn)用言辭鼓勵(lì)
傾聽(tīng)的技巧
言辭激勵(lì)訓(xùn)練
言辭激勵(lì)的場(chǎng)合
言辭激勵(lì)的作用

第六模塊： 課程設(shè)計(jì)
課堂培訓(xùn)的過(guò)程設(shè)計(jì)
知識(shí)類課程的過(guò)程設(shè)計(jì)
技能類課程的過(guò)程設(shè)計(jì)
態(tài)度類課程的過(guò)程設(shè)計(jì)
現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的培訓(xùn)和跟蹤
技能訓(xùn)練之“戴明環(huán)”
技能訓(xùn)練的操練和演示
技能訓(xùn)練效果跟蹤

第七模塊： 全程演練

第八模塊： 專業(yè)培訓(xùn)師必備技能
培訓(xùn)師的技能武器
培訓(xùn)師的自我修煉

上海企業(yè)培訓(xùn)師課程