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班組長安全意識培訓(xùn)第一部分：班組安全管理的全面認識
1.事故的損失與安全管理現(xiàn)狀
2.案例：中國的“馬路戰(zhàn)爭
3.班組安全管理的特點
4.案例：一起本不應(yīng)該發(fā)生的安全事故及其影響
5.別把豆包不當干糧：班組長在安全管理管理中的重要性
6.班組長安全管理中的四大角色
7.班組長安全管理職責(zé)
8.班組長在安全管理中的四大誤區(qū)
9.什么是正確安全意識？
10.案例：史上最牛的校長
11.你真把“安全”當“第一”了嗎：預(yù)知危險，控制風(fēng)險

 

班組長安全意識培訓(xùn)第二部分：班組作業(yè)風(fēng)險的動態(tài)管理（*研發(fā)：快速風(fēng)險評估法）
2.1風(fēng)險管控的意義：制定事故防范措施
2.2確定優(yōu)先考慮的危險源辨識的崗位
2.3危險源辨識的團隊組成
2.4崗位主要工作內(nèi)容劃分的兩項工作：例行工作、非例行工作
2.5工作步驟或內(nèi)容的正確描述方式
2.6練習(xí)：正確劃分并描述作業(yè)步驟
2.7風(fēng)險識別，風(fēng)險的主要四種形態(tài)
2.8風(fēng)險起因（即危險源辨識）的實施要領(lǐng)
2.9危險源辨識的兩個要點：尋找一切潛在風(fēng)險、后果與危險源呈因果關(guān)系
2.10演練：簡圖識別潛在風(fēng)險
2.11快速風(fēng)險評估法運用
2.12危險源控制對策制定的兩個步驟
2.13危險源控制對策制定的四個方法
2.14控制對策的制定要領(lǐng)
2.15繪圖練習(xí)：班組風(fēng)險動態(tài)管理圖

 

班組長安全意識培訓(xùn)第三部分 崗位安全操作規(guī)程編制與作業(yè)現(xiàn)場安全目視化
3.1安全操作規(guī)程編寫的轉(zhuǎn)換方法
3.2安全規(guī)程中的要點的兩種表達方式
3.3安全規(guī)程與理論知識考核的關(guān)系
3.4作業(yè)現(xiàn)場常見的三種安全色與安全標識
3.5安全標識的排序
3.6單點安全標識與多點安全標識的設(shè)計
3.7標識設(shè)計的“兩點三面”原則
3.8道具練習(xí)：設(shè)計一套崗位安全標識

 

班組長安全意識培訓(xùn)第四部分 班組安全培訓(xùn)與安全活動實施技巧
4.1崗位安全培訓(xùn)的實施四步法
4.2班組安全培訓(xùn)的實施五大特色
4.3OPL一點教育的實施原則
4.4OPL實施的三個“一”技巧
4.5演練：班組一點教育教材編制
4.6班組安全培訓(xùn)特色一：巧用案例
4.7班組安全培訓(xùn)特色二：巧用情感教育
4.8班組安全培訓(xùn)特色三：現(xiàn)場實踐式教育
4.9班組安全培訓(xùn)特色四：膾炙人口的順口溜
4.10班組安全活動的四大誤區(qū)與“無用功”現(xiàn)象
4.11班組安全活動的三大意義
4.12班組安全活動的常見五種形式
4.13班組安全活動策劃的四個要求

 

班組長安全意識培訓(xùn)第五部分 班組安全檢查與行為安全管理
5.1安全檢查的意義
5.2班前、班中安全檢查的四大內(nèi)容
5.3班后安全檢查項目
5.4OICAS隱患快速識別方法：觀察、識別、溝通、對策、標準化
5.5安全觀察的五大方位與五大對象
5.6安全隱患的正確描述方法
5.7安全溝通的目的與標準話術(shù)
5.8行為安全管理的要點
5.9角色扮演：安全行為與不安全行為的溝通
5.10標準化的目的：保持隱患不再重復(fù)發(fā)生
5.11標準化的三個關(guān)鍵詞：改善、標準、檢查

 

班組長安全意識培訓(xùn)第六部分 班組安全績效管理
6.1案例：是魔鬼還是天使
6.2安全管理中的目標與責(zé)任
6.3班組成員安全管理中的KPI設(shè)定
6.4班組績效動態(tài)管理工具：管制圖繪制
6.5練習(xí)：管制圖繪制

 

班組長安全意識培訓(xùn)第七部分班組事故管理
7.1研討：事故是如何發(fā)生的
7.2海因里希法則的事故管理啟示
7.3事故前兆理論：事故三大前兆與班組事故管理
7.4小隱患、虛驚、小事故管理流程
7.5嚴重安全事故的管理流程

 

班組長安全意識培訓(xùn)第八部分 班組日常安全管理
8.1班組長一日管理基本模型
8.2班組班前班后會實施要領(lǐng)與誤區(qū)
8.3班前會的四大內(nèi)容
8.4班組交接班實施要求
8.5班組安全改善工作的三個實施時機
8.6班組安全改善活動的四個原則

 

班組長安全意識培訓(xùn)第九部分：班組安全管理知識競賽

蘇州班組長安全培訓(xùn)