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決策力提升與實(shí)踐培訓(xùn)?

決策力培訓(xùn)課程介紹
當(dāng)“自組織能力”被喚醒，決策困擾迎刃而解！
我們社會(huì)的應(yīng)試教育和文化傳統(tǒng)，使得許多人在成長(zhǎng)過(guò)程中形成了強(qiáng)大的“被組織思考能力”：遇到困難企盼更智慧的人給予指路，遇到問(wèn)題企盼上級(jí)替自己解決，遭遇突發(fā)事件企盼天上掉下個(gè)現(xiàn)成的答案，在企業(yè)中這種“被組織思考型“的管理者比比皆是。然而面對(duì)當(dāng)今的“失控”時(shí)代，“被組織思考能力”會(huì)成為管理者的絆腳石，在工作中他們常常不知所措——
如何確定工作目標(biāo)？
如何把握市場(chǎng)需求并快速反應(yīng)？
如何搭建組織結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)流程？
如何打造高效的工作團(tuán)隊(duì)？
針對(duì)以上問(wèn)題，我們特邀實(shí)戰(zhàn)管理與領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練專家王丹維先生，與我們一同分享《沉睡的狐貍-提升決策力的SWOKCOCD方法與實(shí)操》課程。本課程通過(guò)深入剖析什么是思維自組織能力和如何鍛煉自組織能力的概念和方法幫助學(xué)員快速提升決策力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輔以討論和練習(xí)步驟讓學(xué)員快速建立思考邏輯，減少優(yōu)柔寡斷猶豫不決或簡(jiǎn)單粗暴瘋狂拍板的決策局面，讓決策能力得到質(zhì)的提高。

課程收獲
1、 陳述大腦工作的KOCE模型
2、 運(yùn)用大腦自組織功能
3、 描述SWOKCOCD八個(gè)基本問(wèn)題
4、 建立課堂練習(xí)掌握決策思考的方法

課程大綱
一、 容易跑偏的大腦
1、 案例分析：局中人的壓力
2、 人為什么會(huì)后悔？
（1）  決策力低下的癥狀
（2）  情感與理性的不平衡性
（3）  決策思考時(shí)自組織能力的缺失現(xiàn)象
3、 思維定式和習(xí)慣。每個(gè)人頭腦里都有框框，但是思維必須超越這些框框
4、 大腦的KOCE工作模型
5、 逃脫情商的欺騙
（1）  情商不代表思想
（2）  情商可以做出選擇
（3）  情商與智商的有效結(jié)合才是大腦的充分表現(xiàn)
（4）  不要認(rèn)為挖掘內(nèi)心的欲望和深層動(dòng)機(jī)就能取代邏輯思考的價(jià)值
6、 自組織：?jiǎn)拘殉了暮?br /> （1）  自組織思維是每個(gè)人的天生能力
（2）  教育給我們帶來(lái)的是被組織的習(xí)慣
（3）  當(dāng)自組織能力被喚醒之后，每個(gè)人都是一只狐貍
7、 對(duì)自己的承諾：思考的職業(yè)化精神
（1）  管理者必須做出有效的決策
（2）  管理者必須知道什么是有效的決策
（3）  管理者必須要求自己學(xué)會(huì)做出合適的選擇

二、 決策力并不神秘 – SWOKCOCD
1、 思考源自提問(wèn)
（1）  人類思考的基本狀態(tài)就是問(wèn)與答
（2）  會(huì)思考的人是會(huì)問(wèn)問(wèn)題的人
（3）  有效的思考起始于提出的第一個(gè)問(wèn)題
2、 牢記三句話
別著急、 先想想、 問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題再說(shuō)
3、 把握思考的邏輯性
（1）  思考的邏輯性包括內(nèi)容的邏輯性和形式的邏輯性
（2）  形式的邏輯性就是大腦的自組織能力
（3）  我們大腦的自組織能力在受教育過(guò)程中被壓制和破壞了
4、 讓大腦自組織起來(lái)
（1）  關(guān)于K的練習(xí)
① Knowledge: 大腦中的硬盤
（2）  關(guān)于O的練習(xí)
① Operation system: 大腦中的CPU
（3）  關(guān)于C的練習(xí)
① Creativity: 大腦中的創(chuàng)造力
（4）  關(guān)于E的練習(xí)
① Emotional ability: 大腦中的情商
5、 組合起來(lái)的練習(xí)。
面對(duì)一個(gè)設(shè)定的情形，調(diào)動(dòng)大腦中的KOCE要素，主動(dòng)提問(wèn)和回答。最后得出自己的結(jié)論
6、 必須回答的幾個(gè)基本問(wèn)題。
什么事？關(guān)鍵點(diǎn)？目的是什么？為什么？都有什么？選哪個(gè)？怎么實(shí)現(xiàn)？
7、 風(fēng)險(xiǎn)防范：邏輯與情商。
（1）  欲望對(duì)邏輯的挑戰(zhàn)。
（2）  邏輯對(duì)欲望的壓抑。
（3）  欲望與邏輯的平衡點(diǎn)是三觀的確立。

三、 練習(xí)一遍
1、 Situation ，發(fā)生了什么？
（1）  把故事的拼圖完成
2、 Who’s involved 誰(shuí)是當(dāng)事人？
（1）  明確決策者
3、 objective，決策的目的是什么？
（1）  最想要的和最該要的
4、 Key factor，核心點(diǎn)是什么？
（1）  關(guān)鍵要素的滿足
5、 Conditions，目前的條件是什么樣的？
（1）  意愿與條件的二維思考
6、 Options，都有哪些好想法？
（1）  *。德。波諾的PO
7、 Choice， 決定是什么？
（1）  最喜歡的和最有用的
8、 Details，具體如何做？
（1）  雷達(dá)圖的使用

四、 面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的決策練習(xí)
1、 我們的難題是什么？
2、 現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用SWOKCOCD模型
3、 體會(huì)，討論，點(diǎn)評(píng)
4、 關(guān)鍵點(diǎn)的練習(xí)
5、 小結(jié)與問(wèn)答

五、 決策力來(lái)自于大腦的自組織能力

專家介紹
實(shí)戰(zhàn)管理與領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練專家 王丹維
實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
超過(guò)15年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，平均每年擔(dān)當(dāng)150個(gè)培訓(xùn)日以上的課程。他獲得過(guò)英國(guó)思維專家*.德.波諾“*”“*”“科特教程”課程的授證；*組織行為學(xué)專家保羅.何塞“情境領(lǐng)導(dǎo)”課程的授證；“*領(lǐng)導(dǎo)力”課程的授證；“克服團(tuán)隊(duì)合作的無(wú)相障礙“課程的授證。在十五年的培訓(xùn)活動(dòng)中，老師根據(jù)客戶的具體需求和需要開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)大量的專題內(nèi)訓(xùn)課程，主要涉及領(lǐng)域管理與領(lǐng)導(dǎo)，思維方法，管理者個(gè)人基本技能。
授課特點(diǎn)
幽默、 開(kāi)放，互動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)，重在啟發(fā)和應(yīng)用，對(duì)客戶的培訓(xùn)需求和學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)需求很敏感，根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整以確保課程的針對(duì)性和有效性。
主要課程
《The Q—基于教練技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)方法》、 《沉睡的狐貍-提升決策力的SWOKCOCD方法與實(shí)操》、 《優(yōu)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)力：克服團(tuán)隊(duì)協(xié)作五項(xiàng)障礙》……

決策力提升與實(shí)踐培訓(xùn)?