最近的政府工作報(bào)告，讓工業(yè)4.0，互聯(lián)網(wǎng)+、DT時(shí)代幾個(gè)詞火了一把。身在培訓(xùn)行業(yè)，為了響應(yīng)政府工作報(bào)告中的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，我們也來談?wù)劼殬I(yè)培訓(xùn)講師的“互聯(lián)網(wǎng)+”哈。
現(xiàn)在，職業(yè)培訓(xùn)師的挑戰(zhàn)是什么？
自媒體的盛行，移動(dòng)終端的便利，縮短了產(chǎn)品與客戶之間的距離，DT(Datatechnology)時(shí)代的來臨，更加注重產(chǎn)品的體驗(yàn)和感受。新時(shí)期的職業(yè)培訓(xùn)師，光靠包裝和策劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)員更多關(guān)注的是實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。
2011年，以斯坦福大學(xué)為代表的*大學(xué)紛紛推出MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，Udacity,Coursera, 以及 edX（三大慕課平臺(tái)）都紛紛上馬。2012年以來，基于互聯(lián)網(wǎng)的新興學(xué)習(xí)方式正在逐步進(jìn)入中國(guó)的教育領(lǐng)域，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課如火如荼。但是要論起在培訓(xùn)行業(yè)真正成功的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)培訓(xùn)課程”卻是鳳毛麟角。
過去的老師是傳道授業(yè)解惑者，但現(xiàn)在呢？“傳道授業(yè)”的內(nèi)容已經(jīng)可以通過各種便捷的互聯(lián)網(wǎng)渠道獲得，如果你還將自己定位為“講師”，那你將會(huì)被淹沒在眾多的培訓(xùn)師中，或者說淹沒在同質(zhì)化的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。培訓(xùn)師的角色更多會(huì)向“解惑”者轉(zhuǎn)變。
如何“解惑”呢？
不管學(xué)習(xí)產(chǎn)品如何互聯(lián)網(wǎng)化，不變的只有學(xué)員最根本的學(xué)習(xí)訴求。只是互聯(lián)網(wǎng)的到來，加速了培訓(xùn)師向滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求邁進(jìn)的步伐。同時(shí)，我們也相信，面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)，不會(huì)消失，反而會(huì)成為對(duì)學(xué)員最有價(jià)值的學(xué)習(xí)形式。只是這個(gè)過程中，我們需要不斷地變革。
未來，職業(yè)培訓(xùn)師的發(fā)展？
未來的面對(duì)面課堂，不是知識(shí)的傳播地，而是方法的創(chuàng)新地。
劉秀光認(rèn)為：未來的職業(yè)培訓(xùn)師，不是知識(shí)的演繹者，而是學(xué)習(xí)場(chǎng)域環(huán)境的搭建者，幫助學(xué)員在這個(gè)場(chǎng)中體驗(yàn)各種感悟，引發(fā)豐富思考，實(shí)踐各種方法，創(chuàng)新各種問題解決的途徑。
所以，如果你希望從講師轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)域的構(gòu)建者。
你需要了解你的學(xué)員，知道他們渴望體驗(yàn)什么；
你需要對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用深化思考，以便設(shè)計(jì)開放性的學(xué)習(xí)實(shí)踐；
你需要掌握*的學(xué)習(xí)技術(shù)，創(chuàng)造更加符合成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)流程；
你需要培養(yǎng)教練和引導(dǎo)的能力，幫助他們開拓思路，成人達(dá)己；
……
我們深知，這是一個(gè)痛苦的轉(zhuǎn)變。
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