多年來，培訓(xùn)界不成文地被分為兩個(gè)派系。
一個(gè)派系是學(xué)院派系，他們多是學(xué)校的老師，授課方式普遍比較單一，以授課式為主，偏理性，注重有理有據(jù)，課程結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)理論均喜歡告知出處，偏好引經(jīng)據(jù)典，整體目的性不太強(qiáng)。
另一個(gè)派系是企業(yè)培訓(xùn)師派系，他們臥虎藏龍?jiān)谂嘤?xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)內(nèi)部，授課方式多樣化，有理性指導(dǎo)，也有感性引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的不多，以實(shí)戰(zhàn)為主，喜好用事實(shí)說話，以成敗論英雄，培訓(xùn)目的性很強(qiáng)。
大概是因?yàn)轸斞赶壬f的“文人相輕”，這兩個(gè)派系的老師互相看不起對(duì)方。學(xué)院派瞧不起企培派授課不打地基的“浮躁”，企培派還會(huì)看不上學(xué)院派的“老頑固”。
那么，究竟哪一個(gè)派系更優(yōu)秀呢？這是培訓(xùn)界爭(zhēng)論了很多年沒有找到*解的話題。
上學(xué)期跟武漢理工大學(xué)的教授探討過這個(gè)主題，他是學(xué)院派的代表，我是企培派的代表，談?wù)摰竭@個(gè)話題時(shí)，我說，學(xué)院派老師比如大學(xué)教授，都是讀書破萬卷，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而且他們都數(shù)有做學(xué)問的壓力，比如向國家申請(qǐng)科研基金，做教學(xué)研究等，考核他們的是知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)指導(dǎo)意義；而企業(yè)培訓(xùn)師是管理企業(yè)的靈魂工程師，企業(yè)只關(guān)心盈利，所有培訓(xùn)必須以能夠創(chuàng)收作為導(dǎo)向，即便是員工的影響力、綜合技能、演講技巧類培訓(xùn)，也必須是能為公司樹立口碑、提高產(chǎn)能做服務(wù)的。
教授贊同地說，學(xué)院派認(rèn)為企業(yè)培訓(xùn)師講授的內(nèi)容邏輯機(jī)構(gòu)不夠縝密，缺乏底蘊(yùn)；企培派認(rèn)為學(xué)院派老師喜歡掉書袋，講的知識(shí)都是過去的知識(shí)，跟現(xiàn)實(shí)的連接不多，缺乏激情。但的確如馬老師所說，老板不同，所以提供的教育服務(wù)不同。
如果身份乾坤大挪移，大學(xué)教授到企業(yè)做內(nèi)部培訓(xùn)，文縐縐 、沒有感染力、但結(jié)構(gòu)縝密、內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，聽眾朋友可能呈現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。成人式教育本來就需要刺激，忙碌工作后，再接受長篇累牘的培訓(xùn)，內(nèi)心條件反射般十分抵觸；企業(yè)培訓(xùn)師形式重于內(nèi)容的方式，若缺乏理論體系的支撐，也必然與大學(xué)的講臺(tái)格格不入，職稱評(píng)級(jí)很可能提不上去，學(xué)生可能不那么適應(yīng)如此這般的授課節(jié)奏。
我建議，學(xué)院派和企培派無需再相互鄙夷了！、
物競(jìng)天擇，適者生存，培訓(xùn)界一分為二，大抵是歷史發(fā)展的結(jié)果。正如找白馬王子一樣，沒有最好，只有最合適。學(xué)院肩負(fù)培育莘莘學(xué)子的重任，企業(yè)推動(dòng)中國成為世界強(qiáng)國，作為靈魂的工程師，學(xué)院派老師和企業(yè)培訓(xùn)師一樣重要，因?yàn)閸徫宦氊?zé)不同，所以風(fēng)格不同而已！
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