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心理效能提升課程

 

課程背景

   內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)，已經(jīng)日益成為學(xué)習(xí)型組織不斷發(fā)展和建立培訓(xùn)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分?？墒窃趦?nèi)部培訓(xùn)師的培育上，很多企業(yè)依然存在著諸多的問(wèn)題。培訓(xùn)效果如何評(píng)估？游戲、活動(dòng)很有趣，可是怎么做才能讓學(xué)員從中有所收益而不是僅僅感到好玩？培訓(xùn)師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)運(yùn)用于工作上？很多企業(yè)內(nèi)部講師都是企業(yè)各業(yè)務(wù)部門(mén)的精英和骨干，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，但就是不能很好的表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)員提不起興趣，培訓(xùn)沒(méi)有效果。所以提高內(nèi)部講師的講課水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部講師隊(duì)伍已經(jīng)成為企業(yè)培訓(xùn)的當(dāng)務(wù)之急！

在培訓(xùn)中。你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？面對(duì)成人授課，學(xué)員在想什么，你要怎么做才能讓他們更好地學(xué)習(xí)呢？你提問(wèn)時(shí)，遇到學(xué)員反對(duì)怎么辦？在課堂上有學(xué)員不想發(fā)言，你有什么高招讓他開(kāi)其金口呢？面對(duì)這些問(wèn)題，你該如何應(yīng)對(duì)？如何從內(nèi)容到形式、從外表到內(nèi)在、從自己有料到讓別人學(xué)會(huì)呢？培訓(xùn)就是一場(chǎng)心理博弈戰(zhàn)，如果你想讓一場(chǎng)培訓(xùn)完美地謝幕，就必須讀懂學(xué)員的內(nèi)心并了解他們的需求.這樣才能立于不敗之地。本課程將作者11年職業(yè)培訓(xùn)師的授課經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)典的心理學(xué)原理結(jié)合起來(lái)闡述，告訴你如何運(yùn)用心理學(xué)原理提升授課技巧、豐富課堂教學(xué)、完善課程設(shè)計(jì)、活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛.從而使培訓(xùn)效果更顯著，讓講師更受歡迎。掌握這些心理學(xué)利器，一定會(huì)讓你在培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)中如虎添翼，提升自己和學(xué)員的心理效能。本課程還將練習(xí)目前較新和受到認(rèn)可的教學(xué)軟件與工具。成為優(yōu)秀的講師，從此課程開(kāi)始！

 

課程對(duì)象    

銀行HR部門(mén)經(jīng)理、專(zhuān)兼職內(nèi)部培訓(xùn)師、中高層決策者。

 

本課程五大特色：

1、實(shí)戰(zhàn)性：課程使用工作實(shí)際問(wèn)題、矛盾沖突作為案例，現(xiàn)場(chǎng)模擬，分組研討，講師總結(jié)。

2、對(duì)抗性：培訓(xùn)本身就是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，分組對(duì)抗，成果分享，協(xié)作配合，最終獲勝。

3、互動(dòng)性：理論講授、實(shí)戰(zhàn)演練、案例討論、游戲、分享、答疑全程互動(dòng)。

4、精致性：實(shí)行小班制授課，設(shè)計(jì)精當(dāng)，配備專(zhuān)業(yè)助教、設(shè)備、會(huì)場(chǎng)，安排適宜，科學(xué)合理。

5、權(quán)威性：本課程符合國(guó)內(nèi)企業(yè)實(shí)際，引用國(guó)際同行先進(jìn)成果和授課方式，經(jīng)驗(yàn)豐富.

 

培養(yǎng)目標(biāo)

運(yùn)用心理學(xué)原理提升課程效果

提升講師自己和學(xué)員的心理效能

練習(xí)目前較新和受到認(rèn)可的教學(xué)軟件與工具

最終達(dá)到公司、學(xué)員、自己滿(mǎn)意的多贏效果，做一位合格的內(nèi)訓(xùn)師。

 

培訓(xùn)內(nèi)容

開(kāi)篇破冰+視頻導(dǎo)入  

第一章 提升影響力的六大心理學(xué)原理與應(yīng)用 

第一節(jié) 互惠 Reciprocation  

第二節(jié) 承諾和一致 Consistency  

第三節(jié) 社會(huì)認(rèn)同Social Proof 

第四節(jié) 喜好 Liking 

第五節(jié) 權(quán)威 Authority 

第六節(jié) 稀缺 Scarcity 

 

第二章 基于心理學(xué)的授課技巧 

第一節(jié) 學(xué)員建構(gòu)：皮亞杰的構(gòu)建主義

第二節(jié) 認(rèn)知地圖：托爾曼的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 

第三節(jié) 總結(jié)要點(diǎn)：布魯納的歸類(lèi)推理 

第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)：以結(jié)果為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì) 

第五節(jié) 兩種授課：講授式和引導(dǎo)式的授課方式 

第六節(jié) 合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)互動(dòng)教學(xué) 

第七節(jié) 現(xiàn)狀與問(wèn)題：引導(dǎo)式的5個(gè)步驟 

落地練習(xí)：案例研討分析與內(nèi)容總結(jié)應(yīng)用

 

第三章 授課內(nèi)容是核心競(jìng)爭(zhēng)力 

第一節(jié) 講師修煉：斯坦伯愛(ài)情三角理論 

第二節(jié) 授課內(nèi)容：6種社會(huì)影響力 

第三節(jié) 內(nèi)容專(zhuān)家：合理的權(quán)威效應(yīng) 

第四節(jié) 講師資料：凱利的光環(huán)效應(yīng) 

第五節(jié) 講師推廣：查榮茨的接觸效應(yīng) 

第六節(jié) 互相吹捧：對(duì)比效應(yīng)與輻射效應(yīng) 

第七節(jié) 群體關(guān)系：海德的認(rèn)知平衡 

第八節(jié) 現(xiàn)狀與問(wèn)題：講師的傳道、授業(yè)、解惑 

 

第四章 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境 

第一節(jié) 教室高度：邁耶的天花板效應(yīng) 

第二節(jié) 衛(wèi)生紀(jì)律：詹巴斗的破窗效應(yīng) 

第三節(jié) 教室音樂(lè)：戈登的莫扎特效應(yīng) 

第四節(jié) 小組人數(shù)：教室布置的從眾效應(yīng) 

第五節(jié) 學(xué)員之間：社交恐懼癥 

第六節(jié) 學(xué)員組織：梅奧的霍桑效應(yīng) 

第七節(jié) 學(xué)員距離：沙姆的神秘氣泡 

第八節(jié) 學(xué)員搭配：學(xué)習(xí)助長(zhǎng)與學(xué)習(xí)抑制 

第九節(jié) 學(xué)員關(guān)系，紐科姆人際關(guān)系的相似 

第十節(jié) 控制環(huán)境：蘭格的控制感理論

落地練習(xí)：案例研討分析與內(nèi)容總結(jié)應(yīng)用 

 

第五章 活躍課堂氣氛的心理學(xué)“詭計(jì)” 

第一節(jié) 提問(wèn)技巧：費(fèi)帝文的漸進(jìn)教學(xué)法 

第二節(jié) 引導(dǎo)暗示：暗示教學(xué)法

第三節(jié) 學(xué)員發(fā)言：費(fèi)斯汀格認(rèn)知失調(diào) 

第四節(jié) 旁門(mén)邪道：匯才學(xué)員的“人質(zhì)情結(jié)” 

第五節(jié) 反饋學(xué)員：赫洛克效應(yīng) 

第六節(jié) 學(xué)員回答：阿倫森的增加效應(yīng) 

第七節(jié) 積極學(xué)員：默頓的馬太效應(yīng)

第八節(jié) 觀(guān)點(diǎn)不同：立場(chǎng)預(yù)警 

第九節(jié) 學(xué)員服從：米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn) 

第十節(jié) 現(xiàn)狀與問(wèn)題：講師容易犯的錯(cuò)誤 

 

第六章 打動(dòng)人心的課程設(shè)計(jì) 

第一節(jié) 課程首尾：洛欽斯的首因效應(yīng) 

第二節(jié) 余音繞梁：蔡加尼克的心理張力效應(yīng) 

第三節(jié) 人際技巧：從投射到暴露．從吸引到交換 

第四節(jié) 課堂討論：奧斯本的頭腦風(fēng)暴法 

第五節(jié) 多元智能：豐富的教學(xué)手段 

第六節(jié) 5個(gè)要點(diǎn)：課程設(shè)計(jì)的5個(gè)要點(diǎn) 

第七節(jié) 樹(shù)立榜樣：班杜拉模仿學(xué)習(xí) 

第八節(jié) 以生為本：馬斯洛需求層次 

第九節(jié) 獎(jiǎng)懲結(jié)合：斯金納實(shí)驗(yàn) 

小結(jié) 

現(xiàn)狀與問(wèn)題：培訓(xùn)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是什么

 

第七章 培訓(xùn)三個(gè)效應(yīng)、三個(gè)實(shí)驗(yàn)與三類(lèi)課程開(kāi)發(fā)策略 三個(gè)效應(yīng)：

第一節(jié) 學(xué)習(xí)層次：布魯納的教育目標(biāo)分類(lèi) 

第二節(jié) 記憶曲線(xiàn)：艾賓浩斯的記憶遺忘曲線(xiàn) 

第三節(jié) 舉一反三：為了遷移而教 三個(gè)實(shí)驗(yàn)：

第四節(jié) 形式多樣：羅森茨威格的豐富經(jīng)歷實(shí)驗(yàn) 

第五節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)：羅森塔爾的期望實(shí)驗(yàn) 

第六節(jié) 學(xué)員無(wú)助：塞利的習(xí)得性無(wú)助實(shí)驗(yàn) 三類(lèi)課程：

第七節(jié) 知識(shí)類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)策略           

第八節(jié) 技能類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)策略           

第九節(jié) 態(tài)度類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)策略 

 

第八章  學(xué)習(xí)工具介紹與演練及軟件拷貝 

第一節(jié)  思維導(dǎo)圖工具總結(jié)演練及思維導(dǎo)圖軟件使用  

第二節(jié)  金字塔原理及應(yīng)用 

第三節(jié)  行動(dòng)學(xué)習(xí)及應(yīng)用 

第四節(jié)  EQ情商測(cè)試及分析 

第五節(jié)  DISC性格測(cè)試及分析 

第六節(jié)  人生目標(biāo)計(jì)劃表及演練 

第七節(jié)  將WORD文字一鍵轉(zhuǎn)換ＰＰＴ課件技巧及經(jīng)典快捷鍵使用 

落地練習(xí)：案例研討分析與內(nèi)容總結(jié)應(yīng)用 

課程小結(jié)　思維導(dǎo)圖總結(jié)課程內(nèi)容

 

心理效能提升課程