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三段位課程開發(fā)公開課

課程目標(biāo)
小組為單位，現(xiàn)場開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)課程的內(nèi)容及PPT
小組為單位，提煉出精華內(nèi)容，并產(chǎn)出精品內(nèi)容成果
課程背景
本課程為TTD重塑賦能型培訓(xùn)師系列課程之中高階課程。目前市面上大多數(shù)的課程開發(fā)課程都偏向于形而上，只關(guān)注做出PPT，而減弱對內(nèi)容的深度要求。而三段位開發(fā)旨在讓學(xué)員不僅學(xué)會課程的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，同時學(xué)會深度開發(fā)及實(shí)用性開發(fā)，從而真正將課程落地，為員工創(chuàng)造價值，為組織創(chuàng)造價值。

課程大綱
學(xué)員準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備好備選課題來參加學(xué)習(xí)
一、課程開發(fā)的誤區(qū)與三段位開發(fā)模型
課程開發(fā)的萌芽與發(fā)展
從教案講授走向PPT講授
從專業(yè)模型走向流派紛爭
課程開發(fā)的兩個誤區(qū)
注重流程設(shè)計而輕于內(nèi)容評審
將做出PPT作為成果檢驗的標(biāo)準(zhǔn)
三段位課程開發(fā)模型理法

二、課程開發(fā)前的需求收集與需求分析
三個基于與學(xué)員對象的選取
三個基于是前提
基于需要
基于需求
基于場景
學(xué)員對象的針對性選擇
需求收集的七個方法
問卷調(diào)研法
觀察與訪談法
資料分析法
研討會&頭腦風(fēng)暴
任務(wù)分析法
小紙條收集法
需求關(guān)系雷達(dá)圖
需求素材整理與分析
基于培訓(xùn)目的做分析
基于任務(wù)與問題做分析
基于學(xué)員對象做分析
基于教學(xué)目標(biāo)做分析

三、主題確認(rèn)與目標(biāo)撰寫
初選主題的優(yōu)化與確認(rèn)
是否符合度量值原則
課題優(yōu)化
目標(biāo)撰寫ABCD法
教學(xué)目標(biāo)的撰寫
跟蹤落地的目標(biāo)設(shè)定
課程計劃課時安排

四、課程大綱搭建及小節(jié)開發(fā)
課程大綱的四個邏輯類型
知識及標(biāo)規(guī)類
流程及操作類
技能與方法類
花田邏輯結(jié)構(gòu)
用金字塔結(jié)構(gòu)調(diào)整花田大綱
問題分析解決類
小節(jié)內(nèi)容開發(fā)的三四級開發(fā)
內(nèi)容素材的獲取渠道
云思維螺旋做內(nèi)容增量開發(fā)
內(nèi)容的三、四級開發(fā)
用課程開發(fā)五線譜完整梳理
五線譜表單填寫
基于五線譜做內(nèi)容檢驗
文字版內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT
制作出完整版PPT
對PPT行進(jìn)美化設(shè)計

五、場景化案例開發(fā)與成果校驗
案例素材的選取及分析
完整的案例編寫
案例編寫五步法
案例輸出與建模
三推六問校驗課程成果
三推六問表單應(yīng)用
課程優(yōu)化及微調(diào)

講師介紹
資歷背景
BSI-ISO10015培訓(xùn)質(zhì)量體系認(rèn)證講師
*注冊高級講師/課程開發(fā)導(dǎo)師
交通大學(xué)EDP特約高級講師
浙江大學(xué)EDP特約高級講師
授課風(fēng)格
培訓(xùn)體系系統(tǒng)化，以理論、模型為基礎(chǔ)，融合自身經(jīng)驗與觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)
注重學(xué)員對知識的興趣度及實(shí)用度， “化繁為簡，化簡為趣，化趣入道”
互動性強(qiáng)，注重學(xué)員的參與性，通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員思考
課程采用獨(dú)特的“五維教學(xué)法”，促動培訓(xùn)績效改進(jìn)
授課經(jīng)驗
中國銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、工商銀行、招商銀行、交通銀行、建信人壽、人保財險、大地財險、中國移動、中國聯(lián)通、中國電信、世紀(jì)金源集團(tuán)、上海萬科、阿里巴巴、網(wǎng)易、蒙牛集團(tuán)、康師傅、云南白藥集團(tuán)……

三段位課程開發(fā)公開課