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課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)

【課程對(duì)象】企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、商學(xué)院內(nèi)部講師、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)人員

【課程背景】
1.如何帶領(lǐng)業(yè)務(wù)專家快速開(kāi)發(fā)課程？
2.如何通過(guò)經(jīng)驗(yàn)萃取萃取將隱形知識(shí)顯性化？
3.如何通過(guò)加工將顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化？
4.如何將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)快速轉(zhuǎn)化為課程？
5.如何通過(guò)課程開(kāi)發(fā)講組織經(jīng)驗(yàn)快速?gòu)?fù)制傳播？
6.如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作保障課程的質(zhì)量？
7.如何快速迭代優(yōu)化提升課程開(kāi)發(fā)成功概率

【課程收益】
1.傳承經(jīng)驗(yàn)：
將優(yōu)秀員工的工作方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行萃取整理，并設(shè)計(jì)成具能復(fù)制和傳承的教材
2.提升業(yè)績(jī)：
對(duì)業(yè)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行根因分析，找到癥結(jié)及匹配的能力支撐點(diǎn)，從而快速提升業(yè)績(jī)
3.驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略：
通過(guò)對(duì)年度戰(zhàn)略進(jìn)行分解，找到能力短板，快速開(kāi)發(fā)課程提升能力
4.統(tǒng)一思想：
通過(guò)課程開(kāi)發(fā)將企業(yè)文化和戰(zhàn)略方向清晰地傳達(dá)到一線，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一思想

【課程品質(zhì)】
業(yè)界課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的理論模型有十余種，比較知名的有ISD、A*E、SAM、FDD、波紋環(huán)狀、FAST、迪克&凱瑞、HPT、DACUM等等，那么哪種模型最好呢？事實(shí)上并沒(méi)有說(shuō)哪種模型是最好的，每個(gè)模型都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，有適用的情境，就像錘子和剪刀，誰(shuí)更厲害呢？這一點(diǎn)已經(jīng)是行業(yè)共識(shí)。
吳超老師在內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域有著12年經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)過(guò)上市公司百余家，開(kāi)發(fā)課程千余門(詳情參考客戶見(jiàn)證)，課程開(kāi)發(fā)、在授課技巧、組織經(jīng)驗(yàn)萃取、案例教學(xué)、微課設(shè)計(jì)等方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。本課程就是吳老師集10余種課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)模型之大成，以簡(jiǎn)便、實(shí)用、可復(fù)制為原則，多方借鑒，廣泛吸收，理論結(jié)合實(shí)踐，反復(fù)推敲，無(wú)數(shù)次復(fù)盤總結(jié)的成果。課堂上吳老師很少講專業(yè)術(shù)語(yǔ)，經(jīng)常是深入淺出、風(fēng)趣幽默，參訓(xùn)的學(xué)員聽(tīng)完吳老師的課普遍表示很過(guò)癮，收獲很大，很實(shí)用。

【課程大綱】
一、導(dǎo)入：課程開(kāi)發(fā)的挑戰(zhàn)
1.缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多內(nèi)部專家都是第一次開(kāi)發(fā)課程
2.缺少流程，課程開(kāi)發(fā)是一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒?br /> 3.缺少模板，沒(méi)有實(shí)用的模板新手很難迅速進(jìn)入快車道
4.缺少工具，沒(méi)有工具很難講組織經(jīng)驗(yàn)有效萃取出來(lái)

二、學(xué)員定位
1.學(xué)員背景：層級(jí)、年齡、學(xué)歷
2.學(xué)員舊知：已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
3.學(xué)員動(dòng)機(jī)：對(duì)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)
4.學(xué)習(xí)偏好

三、需求挖掘——開(kāi)發(fā)什么課程，為什么要開(kāi)發(fā)這門課程？
1.明確問(wèn)題——初定方向
.問(wèn)題來(lái)源
.問(wèn)題收集方式
2.理清需求——選定課題
.篩選排序，選定關(guān)鍵績(jī)效問(wèn)題
.挖掘根因，探尋問(wèn)題背后的本質(zhì)
3.確定目標(biāo)——突出價(jià)值定位
.學(xué)習(xí)目標(biāo)
.行為目標(biāo)
.業(yè)績(jī)目標(biāo)
【課堂練習(xí)】：繪制現(xiàn)狀-期望圖
【迭代驗(yàn)證】：方向驗(yàn)證

四、內(nèi)容構(gòu)建——課程內(nèi)容講什么，有沒(méi)有真正可落地的工具、流程、表單？
1.萃取經(jīng)驗(yàn)——從實(shí)戰(zhàn)中到實(shí)踐中
.隱形知識(shí)顯性化
.顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化
2.搭建結(jié)構(gòu)——讓內(nèi)容更容易被學(xué)員吸收掌握
.內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)層次清晰
.框架也要包裝，形象生動(dòng)吸引眼球
3.建立模型——把模型把一顆顆珍珠串起來(lái)
.整體模型設(shè)計(jì)，高屋建瓴
.局部模塊設(shè)計(jì)，工具化、流程化、表達(dá)化
【課堂練習(xí)】：繪制內(nèi)容草圖
【迭代驗(yàn)證】：內(nèi)容-方向驗(yàn)證

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)——怎么教？如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
1.聚焦問(wèn)題——引發(fā)學(xué)員關(guān)注，激發(fā)學(xué)員思考
.情境設(shè)計(jì)
.體驗(yàn)設(shè)計(jì)
2.激活舊知——連接學(xué)員已有的經(jīng)驗(yàn)
.引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用舊知理解和固定新知
.修正學(xué)員過(guò)往錯(cuò)誤或不完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
3.示證新知——揭開(kāi)謎底驚艷亮相
.區(qū)分ASK采用不同方式呈現(xiàn)新知
.從多個(gè)角度對(duì)新知充分舉例、示范和演示
4.應(yīng)用新知——學(xué)以致用強(qiáng)化練習(xí)
.從易到難設(shè)置練習(xí)臺(tái)階
.及時(shí)反饋糾正學(xué)員偏差
【課堂練習(xí)】：繪制策略進(jìn)程圖
【迭代驗(yàn)證】：策略-內(nèi)容-方向驗(yàn)證

六、教材傳承——如何使用模板快速編寫教材？如何對(duì)PPT進(jìn)行視覺(jué)優(yōu)化？
1.2類教材的編寫模板
.講師手冊(cè)的編寫模板
.學(xué)員手冊(cè)的編寫模板
2.PPT設(shè)計(jì)總體原則
.KISS簡(jiǎn)潔原則
.促進(jìn)教學(xué)原則
3.PPT視覺(jué)化呈現(xiàn)設(shè)計(jì)技巧
.風(fēng)格統(tǒng)一，善用母版
.排版科學(xué)，展現(xiàn)優(yōu)雅
.色彩簡(jiǎn)練，巧用對(duì)比
.圖片清晰，視覺(jué)沖擊
.文字精煉，準(zhǔn)確傳遞
.動(dòng)畫流暢，放大效果

課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)