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課程大綱：
第一講：培訓(xùn)體系與組織學(xué)習(xí)氛圍營造
1、有效的培訓(xùn)價值鏈
.  培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成的三大要素
.  培訓(xùn)的價值傳播路徑
.  培訓(xùn)價值的遞減規(guī)律
2、企業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)秀理念
.  好領(lǐng)導(dǎo)首先是好老師
.  學(xué)習(xí)是組織提升的有效方法
.  百戰(zhàn)歸來再讀書
.  學(xué)習(xí)無處不在
3、企業(yè)培訓(xùn)體系的構(gòu)成
.  培訓(xùn)制度管理體系
.  培訓(xùn)資源管理體系
.  培訓(xùn)運營管理體系
4、企業(yè)大學(xué)實踐案例 
.  P&G大學(xué)的體系和平臺介紹
.  摩托羅拉大學(xué)的運營
.  TCL領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)學(xué)院
.  招銀大學(xué)的基本架構(gòu)
.  美的學(xué)院的運營介紹
.  格蘭仕大學(xué)建設(shè)進程分享
第二講：有效的培訓(xùn)管理與培訓(xùn)營銷
1、培訓(xùn)計劃實施過程注意事項與控制辦法
.  對講師的評估
.  對員工的評估
.  培訓(xùn)的準備
.  培訓(xùn)現(xiàn)場的控制
2、組織不同層架的有效學(xué)習(xí)方法
.  基層人員的學(xué)習(xí)技巧
.  中層干部的學(xué)習(xí)方法
.  高層管理者的學(xué)習(xí)模式
3、培訓(xùn)的策劃和營銷
.  培訓(xùn)的營銷
.  培訓(xùn)的策劃
.  培訓(xùn)的宣傳與造勢
4、培訓(xùn)效果評估
.  培訓(xùn)評估的目的和價值
.  培訓(xùn)評估的分類
.  如何開展評估
.  培訓(xùn)總結(jié)報告的撰寫
.  培訓(xùn)檔案留存和存檔
第三講：培訓(xùn)課程構(gòu)建與講師隊伍管理
1.課程體系建立的模式選擇
.  基于崗位職責(zé)的課程體系
.  基于素質(zhì)模型的課程體系
.  基于學(xué)習(xí)地圖的課程體系
.  基于職業(yè)化模型的課程體系
2、建立企業(yè)培訓(xùn)課程體系 
.  課程體系建立的4個步驟
.  確定崗位序列
.  根據(jù)勝任素質(zhì)模型和崗位說明書提煉崗位的關(guān)鍵課程指標
.  崗位聚類分析后，確定課程內(nèi)容
.  建立與完善課程體系
3、課程體系升級的策略和方法
.  針對需求升級
.  圍繞戰(zhàn)略升級
.  組織智慧提煉升級
第二天課程內(nèi)容：《培訓(xùn)需求分析與年度培訓(xùn)計劃制定》
第一講：培訓(xùn)需求分析與管理
1、員工培訓(xùn)需求分析的三大層面
.  員工需求分析的幾大誤區(qū)
.  戰(zhàn)略層面的需求解讀
.  崗位層面的需求分析
.  個人層面的需求識別
2、企業(yè)管理者必須掌握的五種員工培訓(xùn)需求分析方法
.  調(diào)查問卷
.  面對面的訪談
.  工作場所的觀察
.  績效評估結(jié)果的分析
.  現(xiàn)有工作任務(wù)的分析
3、培訓(xùn)需求的轉(zhuǎn)化
.  培訓(xùn)需求到培訓(xùn)目標
.  培訓(xùn)目標到培訓(xùn)課程
.  培訓(xùn)課程到培訓(xùn)大綱
第二講：培訓(xùn)年度計劃的制定與執(zhí)行
1、企業(yè)年度培訓(xùn)計劃與項目計劃的制定
。什么是培訓(xùn)計劃
.  培訓(xùn)計劃制定的原則
.  培訓(xùn)計劃制定的流程
2、培訓(xùn)計劃的分類與具體內(nèi)容
.  年度計劃季度計劃月度計劃
.  部門計劃項目性計劃
3、培訓(xùn)預(yù)算
.  培訓(xùn)投資的理念
.  培訓(xùn)預(yù)算的四個層次
.  現(xiàn)場討論：培訓(xùn)預(yù)算制定的依據(jù)
總結(jié)
培訓(xùn)師介紹：謝言川
資歷背景
中國早期的行動學(xué)習(xí)研究者，推廣者，致力于心理學(xué)在企業(yè)中的應(yīng)用、人力資源管理、行動學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的研究與應(yīng)用。 一、講師資歷 格蘭仕集團培訓(xùn)總監(jiān)，某著名集團領(lǐng)導(dǎo)力中心主任； 中國南方行動學(xué)習(xí)聯(lián)盟創(chuàng)始人、資深催化師； 二、講師資質(zhì) 從一線員工到管理者，從民營企業(yè)到外資企業(yè)，從管理者到培訓(xùn)師，從培訓(xùn)師到催化師，謝老師積累了豐富的經(jīng)驗，并結(jié)合西方先進的管理理論，結(jié)合中國企業(yè)特色，開發(fā)出了適合中國企業(yè)需要的培訓(xùn)課程。 謝老師的課程適合正在成長壯大的中國企業(yè)的管理者，其課程內(nèi)容強調(diào)適用性、實用性和實效性。從2008年至今，謝老師多次受邀在《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓(xùn)》雜志舉辦的中國培訓(xùn)與發(fā)展年會、中國人力資源協(xié)會、財智名家人力資源論壇舉辦的中國人力資源論壇等峰會和論壇上做主題演講，并受到聽眾的一致好評。 謝老師主要通過行動學(xué)習(xí)法幫助企業(yè)解決實際工作中的難題，謝老師結(jié)合內(nèi)部講師課程開發(fā)的需求，行動學(xué)習(xí)的框架，聚焦于課程開發(fā)的目標，運用團隊列名法、團隊共創(chuàng)法、*、ORID、GROW模型等服務(wù)于內(nèi)部講師的課程開發(fā)，取得了巨大的反響和效果。在美的集團的《問題分析與解決》課程內(nèi)化中，謝老師運用行動風(fēng)暴、團隊共創(chuàng)法、七步成課法，不僅幫企業(yè)內(nèi)化了《問題分析與解決》的課程，還培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的助理催化師。
三、授課風(fēng)格
實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，能給企業(yè)帶來有效的解決方案；
實踐案例深刻，能幫助學(xué)員在案例中掌握知識；
學(xué)習(xí)氛圍輕松，讓學(xué)員在快樂狀態(tài)下提升技能；
敢用效果說話，讓學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后獲得提升