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降本增效的培訓(xùn)

【課程背景】
這是一個(gè)復(fù)雜多變、模糊和充滿(mǎn)不確定的 VUCA 時(shí)代，這是一個(gè)面臨國(guó)外訂單轉(zhuǎn)移和內(nèi)需疲軟的“內(nèi)憂外患”的時(shí)代。這是一個(gè)人力成本越來(lái)越高同時(shí)AI 在高速推進(jìn)全面深度自動(dòng)化的大跨越升級(jí)時(shí)代。這是一個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)急劇轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代。
多眾多的中國(guó)企業(yè)，特別是民營(yíng)企業(yè)，集體進(jìn)入這個(gè)“HARD” 模式。
在這個(gè)不知何時(shí)會(huì)結(jié)束的 HARD 時(shí)代，對(duì)每一個(gè)企業(yè)，都必須要持續(xù)降本增效，保留實(shí)力，保持緊迫感，保持敏捷和快速進(jìn)化，活下來(lái)，穿越這個(gè)周期。降本增效將成為很多企業(yè)未來(lái)五年、十年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的關(guān)鍵課題和要?jiǎng)?wù)。
但在降本增效的推進(jìn)上，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題：
1、過(guò)往集中在對(duì)成本、福利、人才的過(guò)于粗暴短期壓縮，短期粗暴策略開(kāi)始造成了反噬，已經(jīng)開(kāi)始影響產(chǎn)品及服務(wù)品質(zhì)、人才流失以及供應(yīng)商合作裂痕；
2、相對(duì)容易的短期粗暴的壓縮策略在過(guò)往 1-2 年已經(jīng)用的差不多了，未來(lái)的粗暴壓縮的空間已經(jīng)很少了，降本增效需要盡快的走向深水區(qū)；
3、企業(yè)在 深度問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及分析能力、創(chuàng)造性解決方案開(kāi)發(fā)能力、學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)化文化、反思及知識(shí)萃取能力等關(guān)鍵能力上缺乏持續(xù)的投資和建設(shè)的問(wèn)題，在 進(jìn)入降本增效的深水區(qū)時(shí)，這些短板立即被暴漏以及大幅放大。企業(yè)之間的差距開(kāi)始急劇的拉大，真正的淘汰和彎道超車(chē)的速度在指數(shù)型提升；
4、在這些被暴漏和放大的短板上，特別是核心能力和文化建設(shè)上，這些屬于復(fù)雜關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)，企業(yè)缺乏關(guān)鍵的認(rèn)知、技巧去 快速且高效的去建構(gòu)； 
企業(yè)需要盡快進(jìn)入降本增效的深水區(qū)，習(xí)得在深水區(qū)游泳的能力，但又面臨著嚴(yán)重缺乏基礎(chǔ)認(rèn)知和技巧。海智咨詢(xún)依托在 戰(zhàn)略及業(yè)務(wù)增長(zhǎng)、創(chuàng)新思維與實(shí)踐和行動(dòng)學(xué)習(xí) 三個(gè)方向的多年研究，交叉融合創(chuàng)新，提出：雙流降本增效方法論，旨在幫助企業(yè)進(jìn)入 深水區(qū)降本增效，提高組織的洞察力，發(fā)現(xiàn)更加重要和關(guān)鍵的問(wèn)題，探索根因，并通過(guò)創(chuàng)造性解決設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)更大幅的提升降本增效。同時(shí)，由于團(tuán)隊(duì)之前能力不足，需要在降本增效項(xiàng)目推進(jìn)的同時(shí)，配稱(chēng)必要的學(xué)習(xí)及能力建設(shè)，從而讓 降本增效項(xiàng)目流 和 深度分析及創(chuàng)新能力建設(shè)流 兩個(gè)流有機(jī)的融合，同時(shí)推進(jìn)，并同時(shí)獲得。
成年人不做選擇，成年人兩個(gè)都要。
從邏輯上，缺乏了 深度分析及創(chuàng)新能力建設(shè)流，企業(yè)想獲得在深水區(qū)中降本增效的效果是不可能性的。另外，缺乏了 深水區(qū)降本增效的項(xiàng)目、場(chǎng)景中的反思、學(xué)習(xí)、應(yīng)用和實(shí)踐，企業(yè)想獲得 深度分析及創(chuàng)新能力 也是非常難的。僅僅只追求其中一個(gè)方向的卓越目標(biāo)，是不太現(xiàn)實(shí)的。
卓越的降本增效業(yè)績(jī) 和 深度分析及創(chuàng)新能力提升 對(duì)企業(yè)而言，是一體的，是兩個(gè)有機(jī)混合的流。這兩個(gè)目標(biāo)是可以同時(shí)獲得的，而且也必須要同時(shí)獲得。
成年人不做選擇，成年人兩個(gè)都要。

【課程收益】
提升在 深度降本增效 方向上的認(rèn)知，拓展組織的認(rèn)知邊界；
更深刻的理解 洞察、根因探尋、創(chuàng)意涌現(xiàn)、原型及快速測(cè)試、實(shí)施策略及路徑、雙流行動(dòng)學(xué)習(xí)等關(guān)鍵知識(shí)和組織共識(shí)，為長(zhǎng)期深度降本增效推進(jìn)打基礎(chǔ)；
導(dǎo)入一組 深度降本增效的 簡(jiǎn)潔高效易落地的工具，并通過(guò)沙盤(pán)訓(xùn)練達(dá)到基本可落地狀態(tài)，從而推動(dòng)在組織內(nèi)的反復(fù)應(yīng)用
以企業(yè)的 降本增效關(guān)鍵課題 作為沙盤(pán)課題，從而獲得更多在企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景和商業(yè)價(jià)值創(chuàng)造上的輸出；

【課程特色】
強(qiáng)工具化：弱化理論并實(shí)現(xiàn)強(qiáng)工具化，從而讓吸收和演練更容易，落地更容易，并配合案例和沙盤(pán)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工具基本獨(dú)立應(yīng)用的水平狀態(tài)；
雙沙盤(pán)模式：使用公共輕沙盤(pán)，導(dǎo)入工具后立即應(yīng)用，提高對(duì)工具的掌握度；使用企業(yè)業(yè)務(wù)沙盤(pán)再次進(jìn)行沙盤(pán)訓(xùn)練，提高企業(yè)課題的應(yīng)用效果，提高工作坊的價(jià)值創(chuàng)造。
高轉(zhuǎn)授和應(yīng)用促進(jìn)設(shè)計(jì)：為便于提升學(xué)習(xí)的落地和價(jià)值創(chuàng)造，本課程 提供講師版的課件（含 PDF、必要的視頻、案例解讀以及模板），鼓勵(lì)內(nèi)部二次傳授，大幅降低學(xué)員在落地應(yīng)用時(shí)的難度和成本；同時(shí)課程提供關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn) H5（移動(dòng)H5 網(wǎng)頁(yè)版），收藏進(jìn)入微信，以方便在使用時(shí)可隨時(shí)調(diào)出。
強(qiáng)相關(guān)案例啟發(fā)模式：為避免學(xué)員在抽象思維和創(chuàng)新能力不足問(wèn)題，而且這些不是短期可以快速提升的。因此，本課程需提前跟客戶(hù)方溝通，并獲得關(guān)鍵的降本增效方向。并圍繞客戶(hù)的降本增效方向優(yōu)化課程案例方向以獲得高匹配度，從而針對(duì)學(xué)員提供更強(qiáng)的借鑒、啟發(fā)、激勵(lì)和提高體感的效果，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課程的 業(yè)務(wù)正式場(chǎng)景實(shí)踐以及商業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的ROI。
強(qiáng)三段式管理模式：課程采用強(qiáng)化的三段式管理模式：準(zhǔn)備期-面授期-固化期。課前有預(yù)習(xí)和調(diào)研，提高學(xué)員的準(zhǔn)備度、課程案例設(shè)計(jì)質(zhì)量、課程沙盤(pán)的*選擇。面授期提高案例和沙盤(pán)訓(xùn)練，提高對(duì)工具的掌握度。固化期推動(dòng)轉(zhuǎn)講授、公共課后作業(yè)實(shí)踐、業(yè)務(wù)真實(shí)場(chǎng)景的落地踐行應(yīng)用、小組研討、定期答疑，從而提高固化期的消化吸收和固化效果。

【課程對(duì)象】
所有降本增效項(xiàng)目的核心骨干，中高層管理者

【課程大綱】
一、歡迎來(lái)到降本增效的深水區(qū)
1、理解這個(gè) HARD 時(shí)代
VUCA&AIGC 混合的時(shí)代的特點(diǎn)及威脅
理解消費(fèi)升級(jí)和消費(fèi)降級(jí)
應(yīng)對(duì) HARD 時(shí)代的核心策略
2、重塑對(duì)降本增效的理解
降本增效的本質(zhì)
降本增效的關(guān)鍵策略及方向
進(jìn)入深水區(qū)的降本增效
深水區(qū)降本增效的能力模型和知識(shí)地圖
互動(dòng)研討 – 對(duì)降本增效的反思和感悟
二、重塑核心基本概念 - 構(gòu)建基礎(chǔ)認(rèn)知的一致性，提升共同組織語(yǔ)言
1、問(wèn)題的本質(zhì)
問(wèn)題的本質(zhì)
對(duì)問(wèn)題的態(tài)度 – 鴕鳥(niǎo)與孔雀
三三法：從問(wèn)題中尋找三個(gè)積極意義以及轉(zhuǎn)化為積極行動(dòng)
互動(dòng)演練 – 使用三三法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化
說(shuō)明：?jiǎn)栴}由教練準(zhǔn)備，所有小組使用公共的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)；
2、理解創(chuàng)新
什么是創(chuàng)新？
視頻學(xué)習(xí) - Right Kind of Wrong, 哈佛商學(xué)院 艾米·埃德蒙森
理解三種失?。汉?jiǎn)單失敗-復(fù)雜失敗-正確的失?。ㄓ幸娴氖。?br /> 創(chuàng)新的過(guò)程：設(shè)計(jì)思維｜Design Thinking
案例分享及解讀
3、理解高效學(xué)習(xí)
理解學(xué)習(xí)的核心行為及公式
學(xué)習(xí)金字塔、輸出倒逼輸入以及高績(jī)效倒逼高成長(zhǎng)
雙流行動(dòng)學(xué)習(xí) – 把創(chuàng)新項(xiàng)目運(yùn)作與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有機(jī)融合起來(lái)
雙流行動(dòng)學(xué)習(xí) 案例分享及解讀
互動(dòng)演練 – 對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行能力需求分析及業(yè)務(wù)目標(biāo)&學(xué)習(xí)目標(biāo)雙目標(biāo)設(shè)計(jì)
說(shuō)明：?jiǎn)栴}由教練準(zhǔn)備，所有小組使用公共的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)；
4、理解項(xiàng)目化及項(xiàng)目管理
理解項(xiàng)目及項(xiàng)目管理
項(xiàng)目的兩次創(chuàng)造：構(gòu)思與實(shí)施
理解結(jié)構(gòu)與解碼
理解核心概念：以終為始、漸進(jìn)明細(xì)和清晰解碼
理解項(xiàng)目化
三、雙流降本增效項(xiàng)目推進(jìn)方法論
1、雙流降本增效課題管理方法論
雙流降本增效課題管理方法論的常用場(chǎng)景
核心運(yùn)作理念和原則
關(guān)鍵成功策略
核心運(yùn)作過(guò)程
雙流降本增效方法論中的工具集合
2、雙流降本增效的案例分享及解讀
案例 1分享與解讀
案例 2 分享與解讀
3、雙流降本增效課題的項(xiàng)目化
對(duì)雙流降本增效課題進(jìn)行項(xiàng)目化
公共沙盤(pán)課題演練 – 對(duì)公共降本增效沙盤(pán)課題進(jìn)行課題和項(xiàng)目化
業(yè)務(wù)沙盤(pán)課題演練 – 對(duì)各小組的業(yè)務(wù)降本增效沙盤(pán)課題進(jìn)行課題和項(xiàng)目化
說(shuō)明：?jiǎn)栴}由教練準(zhǔn)備，所有小組使用公共的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)；
四、階段小結(jié)及沙盤(pán)課題導(dǎo)入
1、階段小結(jié)
課程內(nèi)容階段小結(jié)
關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)復(fù)盤(pán)及 Q&A
互動(dòng)研討 – 對(duì)雙流降本增效的學(xué)習(xí)與思考，問(wèn)題提問(wèn)及答疑
2、沙盤(pán)課題導(dǎo)入
公共沙盤(pán)課題導(dǎo)入介紹
業(yè)務(wù)場(chǎng)景沙盤(pán)課題導(dǎo)入介紹
沙盤(pán)課題演練原則及關(guān)鍵要求
五、工作坊階段 A-降本增效課題 - 根因探尋及關(guān)鍵問(wèn)題定義
1、調(diào)研及根因探尋
課題的分析及關(guān)鍵問(wèn)題探尋
工具導(dǎo)入：邏輯樹(shù)
邏輯樹(shù)工具案例分析解決
根因探尋 – 公共輕沙盤(pán)課題演練
根因探尋 – 業(yè)務(wù)沙盤(pán)課題演練
2、關(guān)鍵問(wèn)題定義及課題重塑
關(guān)鍵問(wèn)題定義及課題目標(biāo)重塑
工具導(dǎo)入： OKR
關(guān)鍵問(wèn)題定義及目標(biāo)重塑案例分析解決
根因探尋及關(guān)鍵問(wèn)題定義 – 公共輕沙盤(pán)課題演練
根因探尋及關(guān)鍵問(wèn)題定義 – 業(yè)務(wù)沙盤(pán)課題演練
六、工作坊階段 B - 雙流降本增效課題 - 創(chuàng)意涌現(xiàn)及解決方案開(kāi)發(fā)
1、創(chuàng)意涌現(xiàn)管理及創(chuàng)意看板
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)報(bào)定義
創(chuàng)意涌現(xiàn)及創(chuàng)意看板
快速原型、創(chuàng)意驗(yàn)證及篩選
輸出核心解決方案
2、案例分析及解讀
創(chuàng)意解決方案設(shè)計(jì) – 公共輕沙盤(pán)課題演練
創(chuàng)意解決方案設(shè)計(jì) – 業(yè)務(wù)沙盤(pán)課題演練
七、工作坊階段 C – 雙流降本增效項(xiàng)目-解碼設(shè)計(jì)
1、解碼的重要意義
2、工具導(dǎo)入 – 平衡解碼管理 – 業(yè)務(wù)任務(wù)｜流程機(jī)制｜數(shù)字化工具｜組織及人才保障
3、輸出關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)清單及提升要?jiǎng)?wù)協(xié)同性
4、對(duì)關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)完成項(xiàng)目化
降本增效項(xiàng)目解碼 – 公共輕沙盤(pán)課題演練
降本增效項(xiàng)目解碼 – 業(yè)務(wù)沙盤(pán)課題演練
八、工作坊階段 D – 雙流降本增效項(xiàng)目-實(shí)施設(shè)計(jì)
1、破局、實(shí)施策略及路徑設(shè)計(jì)
2、變革行為分析及促進(jìn)設(shè)計(jì)
3、試點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)
4、共享愿景構(gòu)建
5、及時(shí)反饋及激勵(lì)體系設(shè)計(jì)
6、課題關(guān)鍵溝通及營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)
7、案例展示及解讀
實(shí)施策略及路徑設(shè)計(jì) – 公共輕沙盤(pán)課題演練
實(shí)施策略及路徑設(shè)計(jì) – 業(yè)務(wù)沙盤(pán)課題演練
九、課程總結(jié)
1、課程總體總結(jié)及 Q&A
2、業(yè)務(wù)沙盤(pán)成果匯報(bào)及評(píng)分
3、課后固化期任務(wù)部署

降本增效的培訓(xùn)