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發(fā)展規(guī)劃職業(yè)課程

課程背景：
研究表明：80%的20-30歲的人沒(méi)有對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展做科學(xué)的規(guī)劃，大多數(shù)國(guó)內(nèi)企業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到為員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。他們之所以沒(méi)有做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，主要原因是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不清，不知道自己想干什么，適合干什么；有的人也想進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但不知如何下手。其次對(duì)職業(yè)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不明，不清楚社會(huì)需要什么人才，或者跟風(fēng)扎堆，或者一味求新，具有很大的盲目性。還有就是根本沒(méi)有意識(shí)到要為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃，隨意找工作，任意跳槽。
課程能夠幫助員工和企業(yè)更加有效的人力資源配置；骨干員工和管理人員流動(dòng)率降低；增加了員工間的信任，形成有效的團(tuán)隊(duì)合作；個(gè)人的不斷發(fā)展組織成為快速發(fā)展型組織；組織整體效能提高，增強(qiáng)了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
在本課程中，老師將20多年的管理和HR從業(yè)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)、實(shí)用的管理理念、有效的管理工具，幫助每一位管理者掌握人力資源管理的策略、方法和流程。

課程收益：
對(duì)自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃較為清晰明確
主動(dòng)接受建議，不斷提升完善自我，提高效能
主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，增加工作熱情
愿意幫助他人不斷前進(jìn)，得到公司肯定
減少因晉升機(jī)會(huì)匱乏帶來(lái)的煩惱，發(fā)揮個(gè)人潛能，增加對(duì)組織影響力和價(jià)值
對(duì)職業(yè)的變換更加慎重
員工的滿(mǎn)意度提高

課程特色：
本課程具有的特定：
1. 實(shí)操性：提煉以往大量對(duì)管理實(shí)際案例
2. 互動(dòng)性：通過(guò)影片學(xué)習(xí)、案例分析、小組討論、群策群力提升學(xué)員參與度
3. 啟發(fā)性：利用引導(dǎo)式教學(xué)技術(shù)啟發(fā)學(xué)員深入思考和領(lǐng)悟
4. 可視性：學(xué)員在參加培訓(xùn)后能夠帶回一套可視化的學(xué)習(xí)成果

課程對(duì)象：
企業(yè)人力資源管理從業(yè)人員、各類(lèi)員工，包括在校大學(xué)生等。

課程形式：
現(xiàn)場(chǎng)講授、小組討論、互動(dòng)交流、案例分享、以案說(shuō)法，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)等。

課程架構(gòu)：
課程大綱
第一講、職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值
身處變化的世界，事業(yè)該如何發(fā)展？
課程對(duì)個(gè)人及公司的意義
案例：哈佛大學(xué)的25年研究
以終為始，撰寫(xiě)自己的人生劇本
個(gè)人練習(xí)：以夢(mèng)為馬

第二講、職業(yè)生涯規(guī)劃的流程
評(píng)估自我優(yōu)劣勢(shì)
分析組織和社會(huì)環(huán)境
利用*模型認(rèn)識(shí)你的特長(zhǎng)
認(rèn)識(shí)到你的工作如何滿(mǎn)足組織的需求
發(fā)現(xiàn)‘個(gè)人特長(zhǎng)’與‘組織需求’部分
職業(yè)發(fā)展策略與方法
個(gè)人練習(xí)：成功的策略
協(xié)助自我定位
影片學(xué)習(xí)：各類(lèi)個(gè)性風(fēng)格
選擇職業(yè)生涯路線(xiàn)
確定職業(yè)生涯目標(biāo)
制定職業(yè)生涯方案
調(diào)整職業(yè)生涯目標(biāo)和計(jì)劃

第三講、職業(yè)生涯的發(fā)展路徑
一、職業(yè)生涯的發(fā)展路徑
領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展管道
雙通道職業(yè)路徑
舉例1：某生產(chǎn)型企業(yè)發(fā)展體系
舉例2：管理培訓(xùn)生發(fā)展體系
舉例3：S公司職級(jí)體系
二、職業(yè)生涯的四階段
職業(yè)生涯四階段的特點(diǎn)
各職業(yè)生涯發(fā)展階段獲得職業(yè)滿(mǎn)足感的多種方法
職業(yè)發(fā)展階段自我測(cè)評(píng)
各階段核心能力發(fā)展和行為改進(jìn)方式建議
“自覺(jué)超越”的內(nèi)涵
選擇在現(xiàn)階段和有助于未來(lái)發(fā)展階段成長(zhǎng)的工作任務(wù)
三、如何防止職業(yè)發(fā)展停滯
認(rèn)識(shí)兩種職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的“高原效應(yīng)”
利用“貢獻(xiàn)循環(huán)圖”診斷可能導(dǎo)致你職業(yè)發(fā)展停滯的個(gè)人弱點(diǎn)
采取行動(dòng)防止你的事業(yè)變得失去意義

第四講、職業(yè)取向的職業(yè)錨理論
一、職業(yè)錨
認(rèn)識(shí)個(gè)人主導(dǎo)職業(yè)取向/次要職業(yè)取向/最弱職業(yè)取向
五種職業(yè)取向的差異
職業(yè)定位的幾個(gè)觀點(diǎn)
完成職業(yè)發(fā)展計(jì)劃中的“職業(yè)取向測(cè)試”
各種取向的優(yōu)點(diǎn)、潛在盲點(diǎn)和忠告
二、職業(yè)階段和職業(yè)危機(jī)
職業(yè)生涯生命周期
影響職業(yè)生涯的因素
案例：學(xué)會(huì)騎六匹馬

第五講、職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)方法
職業(yè)生涯分析“五步法”
我是誰(shuí)
我想做什么
我會(huì)做什么
環(huán)境支持貨允許我做什么
我的職業(yè)與生活規(guī)劃師什么
職業(yè)生涯決策樹(shù)
案例：李先生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)
成功心理學(xué)
別讓兔子學(xué)游泳
蓋洛普Q12
不用把鐵杵磨成針
進(jìn)入心流
工具：與上司討論你的規(guī)劃
制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃
課程總結(jié)和評(píng)估
根據(jù)客戶(hù)培訓(xùn)需求進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化

發(fā)展規(guī)劃職業(yè)課程