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*公開(kāi)課

培訓(xùn)對(duì)象：
主管、經(jīng)理、總監(jiān)、副總、總經(jīng)理等各級(jí)管理者

課程背景：
我們將置身于 BD 集團(tuán)下屬的 BD 互聯(lián)網(wǎng)科技公司，我們將會(huì)進(jìn)入到一名管理者的角色中來(lái)全方位體驗(yàn)。在情景中，我們是新入職一名運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高守譚，面對(duì)要求苛刻且喜歡親歷親為的上司，已是焦頭爛額，而間接上司的一次越級(jí)調(diào)查讓高守譚與上級(jí)的關(guān)系更加不可收拾。恰在這時(shí)，項(xiàng)目總監(jiān)吳圖的一紙投訴，讓高守譚方寸大
在現(xiàn)實(shí)工作中，管理者不僅要做到自我管理，還需要完美的處理好與上司的關(guān)系，既要做好與同事間的協(xié)同配合、還要滿足客戶的相信需求，同時(shí)做好團(tuán)隊(duì)的管理也是不可或缺的工作?！? TM》課程，360°剖析經(jīng)理人工作中接觸的角色，用課堂情境還原管理現(xiàn)場(chǎng)，用圍棋的哲學(xué)演繹管理精髓。課程將圍棋的“十大要訣”、“弈“的哲學(xué)、方圓、黑白、圍棋別稱等與課程深度整合，讓學(xué)員在相應(yīng)的工作場(chǎng)景中展開(kāi)充分鏈接，積極討論，總結(jié)提煉，在享受課程”沖段“的樂(lè)趣同時(shí)感受作為管理者的全方位提升。沖突味十足的故事情節(jié)，火藥味濃烈的升段競(jìng)賽進(jìn)程，打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，讓學(xué)員能輕松地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作無(wú)縫對(duì)接。
課程收獲采用全情景沙盤(pán)教學(xué)，通過(guò)*代表性的工作場(chǎng)景，還原管理者在工作現(xiàn)場(chǎng)遇到的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程關(guān)注學(xué)員實(shí)踐升華和思想碰撞。每組場(chǎng)景都有一個(gè)主題，每個(gè)主題都有兩情景案例，每個(gè)情景案例都有五個(gè)可供選擇的解決方案。跌宕起伏的課程劇情發(fā)展，生動(dòng)活潑的角色人物形象，火花四濺的管理思想碰撞，潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。理論教學(xué)穿
插于情景討論之中，讓學(xué)員“學(xué)起來(lái)有意思，用起來(lái)更方便”。

課程大綱：
課程導(dǎo)入篇
1、心理學(xué)小測(cè)試:從底層邏輯設(shè)計(jì)提升管理者路徑
2、沙盤(pán)背景:情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)
3、基于課程邏輯圖的三個(gè)管理思維
4、課程背景及人物框架介紹:知己知彼好管理
5、沖突模型測(cè)試:了解彼此并制定團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)契約
6、課程競(jìng)賽規(guī)則介紹:用PK的火花引燃參與的激情

模塊一、管理者的角色篇
1、管理者為何而生?---管理者的角色定位與身份定位
2、小組討論:勝利到達(dá)彼岸的影響因素
3、管理者的角色意識(shí):組織智慧與組織健康
4、經(jīng)理人的三個(gè)角色
5、管理者的兩次轉(zhuǎn)型:特種兵-團(tuán)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)+政委
6、從管人理事到用人成事的蛻變
7、不同階段的管理者靈活定位:血條圖
8、案例:海底撈的政委文化
9、管理者決策的五個(gè)層級(jí)
10、圍棋中的管理啟示:*的管理哲學(xué)
11、思考:什么是管理的有效性

模塊二、管理上級(jí)篇
1、如何理解管理上級(jí):@圖片一那扇窗戶
2、上司挑毛病的原因
3、從性格特質(zhì)的角度看上司
4、如何與上司同頻同率
5、找對(duì)工作方向，從向上溝通開(kāi)式
6、管理者能力進(jìn)階的梳理
7、管理者出現(xiàn)外行的歸因分析
8、經(jīng)理人的視線障礙
9、上司為何會(huì)出現(xiàn)“親力親為”
10、向上提建議的章法
11、與上司提合理化建議三部曲和四步法
12、提合理化建議的“十字路徑”思維
13、和上司溝通的基本注意事項(xiàng)
14、看越級(jí)指揮背后的邏輯
情景1、如何面對(duì)“挑毛病”的上司
情景2:如何面對(duì)“外行”的上司
情景3:如何面對(duì)“親力親為”的上司
情景4:如何向上司提合理化建議
情景5:如何面對(duì)上司的“越級(jí)指揮”

模塊三、協(xié)同管理篇
1、討論:如何看待跨部門(mén)協(xié)作的關(guān)系?
2、案例:西南航空協(xié)同前后數(shù)據(jù)對(duì)比
3、管理能力要素要求必須重視協(xié)同
4、處理投訴的流程和原則
5、協(xié)同管理的進(jìn)化
6、案例:范蠡販馬的協(xié)同哲學(xué)
7、協(xié)同的本質(zhì):提升事件的重要程度---如何將C類(lèi)事件提升至A類(lèi)事件
8、巧用影響力6原則提升協(xié)同杠桿
9、借用同步方法提升信任感
10、從信任感公式來(lái)自我觀察
11、如何讓協(xié)同更容易達(dá)成
12、協(xié)作并非一種美德，而是一種戰(zhàn)略上的選擇
13、深度協(xié)作思維
14、協(xié)同管理中的同理心表達(dá)
15、視頻:F1方程式賽車(chē)換輪胎的高效協(xié)作
情景6:如何面對(duì)“內(nèi)外部客戶”的重大投訴?
情景7:如何讓同事配合工作?
情景8:如何避免相互扯皮推諉

模塊四、管理團(tuán)隊(duì)篇
1、管理者對(duì)部屬的影響?@圖片:馬不喝水強(qiáng)摁頭
2、管理腳本:@視頻一電梯實(shí)驗(yàn)
3、互動(dòng):如何打開(kāi)對(duì)方的拳頭
4、管理者的馭心思維
5、功過(guò)不相抵原則:賞不遷時(shí)，罰不逾矩
6、表?yè)P(yáng)員工需要關(guān)注的4個(gè)維度
7、激勵(lì)部屬的兩個(gè)“輕功”:投其所好-價(jià)值激勵(lì)
8、從赫茲伯格的雙因素理論來(lái)理解“激勵(lì)因素”
9、當(dāng)面贊賞員工的四個(gè)步驟及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用
10、視頻:《響鼓不用重錘》
11、表?yè)P(yáng)和批評(píng)的本質(zhì)是什么
12、從系統(tǒng)六層級(jí)來(lái)看表?yè)P(yáng)和批評(píng)的切入點(diǎn)
13、幫助部屬理解工作“目標(biāo)”與“目的”的關(guān)系
14、“五步法”達(dá)成“目標(biāo)一致”
15、目標(biāo)導(dǎo)向思維聚焦精力管理
16、工作分解結(jié)構(gòu):達(dá)成目標(biāo)的工具表單
17、團(tuán)隊(duì)研討:沙漠求生
18、燃性:部屬中常見(jiàn)的三種屬性
19、關(guān)懷部屬以達(dá)成組織目標(biāo)
20、員工關(guān)懷的水晶球法則
21、能力和意愿對(duì)于團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響
22、部屬能力和意愿的四象限和指導(dǎo)策略
23、火爐效應(yīng)
24、錦鯉效應(yīng):你給的池塘大小決定部屬的成長(zhǎng)
25、培育部屬的有效方法:導(dǎo)師制/師徒制
26、師徒制/導(dǎo)師制落地流程
27、授權(quán)是對(duì)部屬最好的培育-如何做到授權(quán)有道
28、有效授權(quán)的話術(shù)
29、授權(quán)成效流程表單
30、師傅如何教會(huì)徒弟餓不死自己
31、如何管理部屬中的“龍鳥(niǎo)人”
32、平庸者的怪圈
33、提升執(zhí)行力的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
34、新官上任三把火要不要燒
35、視頻討論:視頻-有才無(wú)德周亞夫
36、團(tuán)隊(duì)氛圍的五種類(lèi)型
37、打造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍
情景9:如何表?yè)P(yáng)激勵(lì)部屬
情景10:如何幫助部屬設(shè)定目標(biāo)
情景11:如何面對(duì)消極怠工的部屬
情景12:如何面對(duì)部屬的小團(tuán)隊(duì)
情景13:如何面對(duì)部屬的過(guò)失行為
情景14:如何指導(dǎo)培育部屬?
情景15:如何考評(píng)部屬?
情景16:如何處理執(zhí)行不力的問(wèn)題
情景17:如何面對(duì)部屬的特殊請(qǐng)求
情景18:如何樹(shù)立自己的威信
情景19:如何凝聚團(tuán)隊(duì)士氣
總結(jié):小組情景演練形式匯報(bào)

講師介紹：
丁繼彪 管理與教練式培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)專家
實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
丁老師老師研究生專業(yè)從事心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合10多年的管理與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，使課程設(shè)計(jì)充分從人的心理學(xué)因素出發(fā)。運(yùn)用組織行為學(xué)和管理學(xué)相關(guān)知識(shí)體系，遵循道、法、術(shù)、器的系統(tǒng)邏輯，以至于課程互動(dòng)性強(qiáng)，與實(shí)際工作結(jié)合緊密。
課程交付以客戶需求為中心，傾向課前溝通充分，交付因人(學(xué)員)而異，以“落地實(shí)戰(zhàn)“為特色，以“轉(zhuǎn)化遷移”為目標(biāo);注重思維轉(zhuǎn)變，提升學(xué)員意愿度同時(shí)行為改變，最終使企業(yè)績(jī)效得以提升。丁老師內(nèi)訓(xùn)、公開(kāi)課、線上課等多種授課形式交付經(jīng)驗(yàn)豐富，交付行業(yè)也涉及院校、通信、金融保險(xiǎn)、國(guó)企、地產(chǎn)、醫(yī)藥互聯(lián)網(wǎng)等，也曾連續(xù)2年每月全國(guó)輪訓(xùn)九段100人+公開(kāi)課，客戶學(xué)員評(píng)價(jià)高。

*公開(kāi)課