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兒童心理與禮儀課程

課程背景：
我們都渴望孩子成長(zhǎng)、成才、成功，因此在學(xué)校教育體系內(nèi)，我們會(huì)盡可能探索孩子的潛能，這當(dāng)然是非常值得推崇的選擇。然而，在一切的學(xué)校教育外，當(dāng)我們的孩子面臨升學(xué)面試、海外求學(xué)、職場(chǎng)生涯，一些學(xué)校教育體系外的“軟實(shí)力”、“潛規(guī)則”因其非系統(tǒng)性，各家個(gè)做法進(jìn)而導(dǎo)致的差異就凸顯出來(lái)。
本課程注重青少年時(shí)期禮儀、心理素養(yǎng)提升的細(xì)節(jié)與模塊，同時(shí)，在實(shí)踐中我們也真實(shí)的發(fā)現(xiàn)，不是“孩子能不能”做到，而是內(nèi)心“愿不愿意”，覺得“有沒有必要”去做那些細(xì)節(jié)，因此，課程擬以明星故事、真實(shí)案例闡述觀點(diǎn)，在共鳴中前行。此外，課程借助有趣的哦游戲工具，幫助家長(zhǎng)“在游戲中”觀察聽音，孩子的成長(zhǎng)“盡在掌握”。

課程大綱：
一、被放大的細(xì)節(jié)——明星禮儀故事
1、 胡歌的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成與早期訓(xùn)練（講師與胡歌高中時(shí)期一同朗誦，有接觸）中福會(huì)禮儀隊(duì)、團(tuán)市委的各類接待培訓(xùn)，因此，在無(wú)形中內(nèi)化為自己的習(xí)慣。
1）剪彩儀式中的剪刀轉(zhuǎn)向——尖銳物不對(duì)人
互動(dòng)體驗(yàn)：剪刀、鉛筆、物品的遞送（方向、語(yǔ)言、眼神）
2）面對(duì)老者的下蹲簽名
互動(dòng)體驗(yàn)：適度的優(yōu)雅屈膝（男生、女生版本）
2、奧運(yùn)會(huì)志愿者選拔禮儀觀察
案例：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試，太“搶戲”直接被淘汰
案例：殘奧會(huì)合影中的主動(dòng)降低身高
案例：北大的兩個(gè)西門，志愿者的“多想”一步
3、選拔性面試中的細(xì)節(jié)觀察
1）講臺(tái)上的垃圾處理——高度緊張中的從容與修養(yǎng)
互動(dòng)體驗(yàn)：七步上臺(tái)法（站定、巡視、虛視、體驗(yàn)）
2）堅(jiān)持到底的“小胖子”與驕傲的博士

二、不可說——素養(yǎng)舉止外界一般不公開教育
1、禮儀教育的家庭優(yōu)先與“人情社會(huì)”
2、各家庭間的相互獨(dú)立，缺乏共性交流
3、認(rèn)為孩子“還小”，可是轉(zhuǎn)眼就長(zhǎng)大
互動(dòng)體驗(yàn)：中式餐桌（筷子、碗、勺子的體驗(yàn)）

三、孩子的情緒也是你的情緒
1、感官、成就、擅長(zhǎng)的事、助人、親密關(guān)系
2、兒童的三個(gè)“逆反期”及其表現(xiàn)特征
1）2-3歲——惱人的trouble two
2）7-8歲——煩人的七八歲
3）青春期——時(shí)刻“開戰(zhàn)”的青春期
情感臍帶的“暴力剪斷”并非一無(wú)是處
3、親子關(guān)系提升視角和認(rèn)知
1）認(rèn)知升級(jí)——我們想的可能是“錯(cuò)”的
關(guān)注首尾、明確表達(dá)、適度“狠心”
2）體能與情緒的相互作用
思考:為什么“乖”寶寶變得“作”了？

四、實(shí)戰(zhàn)“斗獸”大絕招
1、協(xié)同育兒富養(yǎng)寶貝
關(guān)注首尾——退步原來(lái)是向前，生活驚喜在別處
簡(jiǎn)短有力——“權(quán)威型”家長(zhǎng)的模式推薦
合理授權(quán)——讓子彈再飛一會(huì)
團(tuán)結(jié)配偶——別因挑剔做勞碌的“圣斗士”
2、借力工具寓教于樂聽心聲
幾類游戲（適用范圍3-12歲）
A、邏輯思考類。舉例：犯罪貓。通過一條條貓咪位置擺放的線索，讓孩子排列擺出給出各類可能，從而鍛煉他的推理能力。
B、運(yùn)動(dòng)鍛煉類。舉例：旋轉(zhuǎn)瑜伽。通過指針旋轉(zhuǎn)，對(duì)照相應(yīng)難度的瑜伽動(dòng)作，親子鍛煉，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
C、理解組合類。舉例：火柴會(huì)說話。根據(jù)目標(biāo)要求，將各類透明卡紙圖自行組合，表達(dá)出體現(xiàn)目標(biāo)的形態(tài)或者寓意。
D、語(yǔ)言表達(dá)類。舉例：只言片語(yǔ)。通過提煉手內(nèi)一張卡牌的特點(diǎn)（但不能太明顯），組合其他參與者的牌，綜合推測(cè)出牌人目標(biāo)牌。過于明顯全部猜對(duì)、過于離譜都不猜對(duì)均不得分，培養(yǎng)他歸納總結(jié)和深度表達(dá)能力。
E、理解自然類。舉例：進(jìn)化。通過大自然食肉、食草動(dòng)物，胎生、腐化、掠奪等諸多形態(tài)，了解自然規(guī)律，培養(yǎng)健康的觀察大自然的視角。
F、生命教育類。舉例：多彩的人生。通過游戲中的各個(gè)階段，交友、學(xué)習(xí)、戀愛、結(jié)婚等諸多內(nèi)容，結(jié)合游戲的金幣損耗及獲得，讓孩子對(duì)生命的歷程及機(jī)能發(fā)展有更多元的體會(huì)。
G、歷史實(shí)踐類。舉例：時(shí)間軸。通過事件線索的尋找，慢慢理清各類*國(guó)內(nèi)外事件的發(fā)生先后及主要人物，側(cè)面培養(yǎng)孩子的記憶、陳述能力。

課程名稱：《情感“富”養(yǎng)——兒童互動(dòng)中的心理與禮儀（青少版） 》
課程背景：
但凡孩子不愿意跟我們分享，我們可能大概率就失去了TA。雖然有些殘酷，但不是危言聳聽。沒有父母會(huì)不愛孩子，但是愛和“會(huì)愛”，好心和好效果之間，還有基于人性觀察的“做法”。本課程立足發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，梳理各階段成長(zhǎng)規(guī)律，用巧勁，輕松贏得孩子的心。

課程大綱：
一、孩子的情緒也是你的情緒
1、感官、成就、擅長(zhǎng)的事、助人、親密關(guān)系
2、兒童的三個(gè)“逆反期”及其表現(xiàn)回顧
1）2-3歲——惱人的trouble two
2）7-8歲——煩人的七八歲
3）青春期——時(shí)刻“開戰(zhàn)”的青春期
情感臍帶的“暴力剪斷”并非一無(wú)是處
3、親子關(guān)系提升視角和認(rèn)知
1）認(rèn)知升級(jí)——我們想的可能是“錯(cuò)”的
關(guān)注首尾、明確表達(dá)、適度“狠心”
2）體能與情緒的相互作用
思考:為什么“乖”寶寶變得“作”了？

二、構(gòu)建平等尊重的氛圍創(chuàng)造
以“傾聽”為方式，以“欣賞”為方向，構(gòu)建平等尊重的氛圍
建議：聽孩子把話講完
1、“軟磨硬泡”的長(zhǎng)期戰(zhàn)役
以“長(zhǎng)期熏陶”“言傳身教”為教育的途徑，持之以恒，但永不言棄
2、“說得再好”不如“做得到位”
人們不聽你說的，而是看你做的——家長(zhǎng)的自我約束與持續(xù)提高
 蹲下說話
 始終表達(dá)“無(wú)條件的愛”
案例：孩子到底能不能“打”？
分享：高手不在于動(dòng)作，在于“打”后的“總結(jié)概括”
3、不忘初心，回首來(lái)時(shí)路
不要因?yàn)榻箲]而忘記我們養(yǎng)育孩子的真正意義
每個(gè)生命都有他獨(dú)特的發(fā)展方式，“牛娃”或許不是人生最好的選擇
案例：北大兒子的留守父母

三、心理學(xué)概念的本土化運(yùn)用
1、提升自己和孩子的自尊水平
案例：孩子發(fā)火的“底層分析”：羞愧？壓抑？誤解？等等
2、認(rèn)知閉合——對(duì)差異性不接納的”攔路虎“
案例：學(xué)霸就一定好？
聰明不等于學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)好不等于有錢、有錢不等于幸福，幸福不等于長(zhǎng)壽。
我們?cè)谧穼な裁矗?br /> 認(rèn)知升級(jí)——奔涌前向的”新STYLE”（信息、選擇、人性的非同步前行）
4、原生家庭——壓力應(yīng)對(duì)模式與底層思維模式分析
5、積極視角——高光時(shí)刻的確認(rèn)與有效運(yùn)用
6、80分候選人——對(duì)“完美”的顛覆性思考
案例：HR眼中最喜歡的“職場(chǎng)人”
7、助推——推動(dòng)”成事“的人性覺察
案例：對(duì)于“勤奮”、“堅(jiān)持”的正確理解
8、視覺盲區(qū)效應(yīng)——為什么朋友圈里的人都獲得很好
案例：為和諧，少看朋友圈
9、被害者妄想——為什么我的項(xiàng)目總是一波三折？
10、積極視角看壓力——我和你一樣拒絕雞湯

兒童心理與禮儀課程