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PTT講師學(xué)習(xí)

課程大綱：
第一部分：講師角色定位   （1.5小時）
1. 講師的“編導(dǎo)演”一體的角色定位+講師的管理者角色
泰勒的科學(xué)管理原理對企業(yè)內(nèi)部講師角色定位的啟發(fā)——每個講師都是管理者
2. 初階講師的功力展現(xiàn)點：演講評鑒能力
演講視頻評析：女人永遠是*辯手
3. 高階講師的功力展現(xiàn)點：課件專業(yè)評鑒能力 (任務(wù)+目標(biāo)+結(jié)構(gòu)+教法)
企業(yè)課件案例評析：《激勵方法集萃》  

第二部分：知識內(nèi)容萃取   （4.5小時）
1. 從問題任務(wù)中提取知識
三種常見的工作任務(wù)：操作型任務(wù)、互動型任務(wù)、智慧型任務(wù)
任務(wù)分析的要點：對象、目標(biāo)、準備、起點-終點、基礎(chǔ)技能、訣竅
洗碗的任務(wù)流程圖分析
2. 從隱性知識中提取知識
挖干貨（信息、情報、成功實踐、風(fēng)險點、流程要點）
定概念 （對復(fù)雜現(xiàn)象的概括性認識）
顯技能 （發(fā)掘工作中的經(jīng)驗和細分技能）
造金句 （重塑工作的信念話句）
練習(xí)：造金句練習(xí)
3. 從顯性知識中總結(jié)知識
知識模型 （流程步驟+二維矩陣+理論工具矩陣）
要訣  （數(shù)字決、重字訣、簡寫詞集、英文訣）
4、從問題情境中分析知識
問題情境知識提煉的思維  （IPO思維+問題解決思維）
練習(xí)：“講師如何開場”的情境分析技術(shù)與訪談技術(shù)的應(yīng)用+知識提煉
場景化教學(xué)應(yīng)用：第一步：創(chuàng)設(shè)場景   第二步：導(dǎo)入場景  第三步：場景實戰(zhàn)
練習(xí)：分組課題診斷+場景化設(shè)計

第三部分：課堂互動演繹  （2小時）
1.4C活動設(shè)計的理念
2.4C法的活動應(yīng)用
1）聯(lián)系 (Connections)
主題關(guān)聯(lián)、目標(biāo)關(guān)聯(lián)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、人際關(guān)聯(lián)、能量關(guān)聯(lián)
知識回顧互動：拋球回憶
知識回顧活動：+混搭句子
2）概念 (Concepts)
概念難點的四種講法  （定義法、類比法、模擬法、故事法）
講故事的SCQA邏輯線與4P情感線
練習(xí)：講解個人課件中的難點概念和故事案例/ 講師的成長歷程
3）練習(xí) （Concrete Practices）
活動：“救生衣的正確穿法”
能力行為評估表的設(shè)計

第四部分：游戲教學(xué)設(shè)計  （4小時）
1. 何為游戲化學(xué)習(xí)？
2. 游戲化學(xué)習(xí)的價值
3. 游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計的三個關(guān)鍵要素： DMC  PBL
4.游戲化教學(xué)示范與展示：
導(dǎo)師進行游戲化教學(xué)示范
20美元談判
九宮格競賽
4. 運用游戲化思維重新優(yōu)化課件
學(xué)員練習(xí)：重新設(shè)計個人的游戲/活動環(huán)節(jié)
5.道具的設(shè)計
道具的分類  （輔助教學(xué)、承載內(nèi)容、生成內(nèi)容）
道具的選擇購買途徑

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