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工作任務(wù)和授權(quán)課程

課程背景
如何根據(jù)不同的任務(wù)/目標(biāo)，判斷下屬在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力意愿高低及其發(fā)展需求，從而適時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，給予合理的授權(quán)，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與溝通，與下屬共同達(dá)成目標(biāo)？本課程幫助您！

基本信息
培訓(xùn)對(duì)象：中基層管理者

課程效益
通過完成本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員將學(xué)習(xí)到：
了解下屬在不同執(zhí)行情境下的能力意愿高低，合理匹配工作任務(wù)和授權(quán)，指導(dǎo)或支持下屬達(dá)成目標(biāo)。
在達(dá)成業(yè)務(wù)成果的同時(shí)，提升員工的激情、信心和向心力。
根據(jù)不同任務(wù)情境下的員工能力意愿狀況，進(jìn)行合理的區(qū)分授權(quán)
掌握系統(tǒng)的非物質(zhì)激勵(lì)的方法。
不當(dāng)授權(quán)和指導(dǎo)對(duì)員工的影響
如何避免督導(dǎo)過度與督導(dǎo)不足

課程大綱
1、領(lǐng)導(dǎo)者的角色及績效的本質(zhì) 
課前問卷：領(lǐng)導(dǎo)者自我分析
管理三角：管理者、下屬和績效的三者關(guān)系？
績效的本質(zhì)是什么？
互動(dòng)分析：最需要滿足的一個(gè)需求是什么？
互動(dòng)研討：希望的行為和不希望的行為？
2、明確工作任務(wù)，診斷下屬需求
明確工作任務(wù)的三個(gè)層次
從三個(gè)層次明確工作任務(wù)：溝通了嗎？理解嗎？認(rèn)可嗎？
分配任務(wù)的方式
互動(dòng)研討活動(dòng)
情景要素：能力與意愿
執(zhí)行力的形成過程
四個(gè)執(zhí)行力的發(fā)展階段
根據(jù)任務(wù)，明晰需求
明確發(fā)展需求的三個(gè)步驟
體驗(yàn)活動(dòng)：交通阻塞
小組研討：不同階段的特征與需求
案例研討：處于哪個(gè)發(fā)展階段？
3、根據(jù)需求匹配領(lǐng)導(dǎo)行為，合理授權(quán)與施加影響
關(guān)注他人行為、過程和結(jié)果的領(lǐng)導(dǎo)行為
關(guān)注他人態(tài)度、積極性和自信心的領(lǐng)導(dǎo)行為
四種領(lǐng)導(dǎo)模式的特征、動(dòng)機(jī)與步驟
四種領(lǐng)導(dǎo)模式VS四種發(fā)展需求的匹配
不同發(fā)展階段的授權(quán)與溝通
互動(dòng)研討：指導(dǎo)還是支持？
精彩視頻：過度還是不足
問卷分析：你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

工作任務(wù)和授權(quán)課程