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TTT課程開發(fā)培訓(xùn)

【課程背景】
企業(yè)擁有自己的課程，形成自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是企業(yè)知識(shí)管理中的一個(gè)關(guān)鍵核心，是推廣企業(yè)文化，提高整體工作效能的一個(gè)有效管理方法，也是企業(yè)建立自己內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍的前提。
企業(yè)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)教程，是專門為企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)負(fù)責(zé)人、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師和企業(yè)內(nèi)部課程開發(fā)人員而設(shè)計(jì)的專業(yè)課程，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、文化等要素全面整合的工具，而此次課程中涉及的開發(fā)思想，工具和方法已經(jīng)被眾多跨國(guó)公司、國(guó)內(nèi)知名企業(yè)深度認(rèn)同并應(yīng)用。課程開發(fā)教程設(shè)計(jì)要領(lǐng)更反映了企業(yè)各個(gè)職能部門的職能特性，以企業(yè)教育體系規(guī)范化管理的設(shè)計(jì)思想，幫助企業(yè)確立實(shí)施有效性且合理性的課程及其營(yíng)運(yùn)體制，確立依據(jù)崗位和員工職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體制，成為以開發(fā)人才為目的的綜合人事系統(tǒng)的輔助系統(tǒng)，有效發(fā)揮其效用的課程設(shè)計(jì)原則，為企業(yè)組織變革，開發(fā)培訓(xùn)優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)提供積極有效的推動(dòng)作用。
【適合對(duì)象】
人力資源培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師以及兼職講師，課程開發(fā)相關(guān)人員（管理類課程、銷售類課程、技術(shù)類課程）。

【培訓(xùn)目標(biāo)】
1、學(xué)員能夠有效運(yùn)用課程開發(fā)中開發(fā)思想，開發(fā)工具、開發(fā)方法。
2、掌握標(biāo)準(zhǔn)化的課程開發(fā)流程，熟練掌握課程開發(fā)的技術(shù)和技巧，有效處理課程開發(fā)過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)，做到科學(xué)合理地開發(fā)和配置企業(yè)的各類型課程。
3、運(yùn)用各種訓(xùn)練方法和演繹形式，讓企業(yè)課程精彩紛呈。

【培訓(xùn)形式】
集中講授、小組練習(xí)與討論、講師輔導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。
【實(shí)用性強(qiáng)】
提供國(guó)際通用課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)流程，內(nèi)容權(quán)威化設(shè)計(jì)的行動(dòng)指南、大量實(shí)用性的開發(fā)工具和表格，配合內(nèi)容演繹形式選擇的標(biāo)準(zhǔn)化模型，使訓(xùn)練方法更加具有有效性、限制性、針對(duì)性。
【有效訓(xùn)練】
課程訓(xùn)練采用標(biāo)準(zhǔn)教程展示，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)問題解決，學(xué)員自己開發(fā)的課程現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)研討，促動(dòng)提升。
【課程時(shí)間】三天（18課時(shí)）可以做成項(xiàng)目制，根據(jù)學(xué)員人數(shù)以及開發(fā)課程數(shù)量來具體安排時(shí)間（附表）

【內(nèi)容綱要】
傳承不走樣，復(fù)制創(chuàng)績(jī)效
一、定標(biāo)找差，以問題為線索
需求調(diào)查與目標(biāo)確定
以終為始，用以致學(xué)
1、知識(shí)管理與企業(yè)發(fā)展
a、知識(shí)之輪
b、組織學(xué)習(xí)發(fā)展階段
c、理智階梯
2、培訓(xùn)體系與課程開發(fā)
a、培訓(xùn)體系
b、課程體系建設(shè)
c、課程開發(fā)關(guān)鍵流程
d、全程訓(xùn)練與一課四訓(xùn)
3、需求調(diào)查
a、培訓(xùn)的基本過程
b、IMPACT培訓(xùn)模式
c、階段對(duì)象與依據(jù)，編配備
d、培訓(xùn)需求流程
e、培訓(xùn)需求調(diào)查5w
f、培訓(xùn)需求分析分類
h、培訓(xùn)需求分析模型
4、需求確認(rèn)
a、需求定向確認(rèn)
b、關(guān)鍵人物SMES
c、關(guān)鍵內(nèi)容NAD
5、培訓(xùn)目標(biāo)確認(rèn)
a、培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定
b、目標(biāo)設(shè)定等級(jí)

二、整合配置，以已知求未知
--內(nèi)容設(shè)計(jì)與形式安排做厚講薄，定活兩便
1、課程開發(fā)原則
a、開發(fā)方式原則
b、開發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃
c、開發(fā)內(nèi)容取向
d、內(nèi)容與形式規(guī)劃
e、區(qū)分主輔，明暗
f、假定已知，假定反應(yīng)
2、課程結(jié)構(gòu)
a、內(nèi)容組織架構(gòu)-段落層次要點(diǎn)
b、內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)--N+2
c、PG--群組技術(shù)
3、資訊搜集與區(qū)分
a、搜索：類型與來源
b、區(qū)分：取舍，階段與載體
c、補(bǔ)充：按圖索驥
4、培訓(xùn)行為配置
a、訓(xùn)練進(jìn)程
b、過渡設(shè)計(jì)
c、單元講解模型及要點(diǎn)講授
5、素材整合演繹
a、類型和呈現(xiàn)形式
b、多面體：素材主題化
c、信息球：主題素材化
d、探究本源：素材深度挖掘

三、標(biāo)新立異，以概念來表述
--話語再造與視覺重建同中不同，概念表述
1、重建標(biāo)題目錄
a、主標(biāo)題：價(jià)值觀、吸引力、形式美
b、副標(biāo)題：反映課題，涵蓋主題
c、段落標(biāo)題：c/c,c/s
2、提煉精華理念
a、找魂：指示主旨
b、訂魄：促進(jìn)落實(shí)
c、核心概念和關(guān)鍵觀點(diǎn)
3、課程內(nèi)容重建
a、同中講出不同
b、六字要訣：審析定破展結(jié)
c、教案留接口，可升級(jí)，具開合
4、建立話語系統(tǒng)
a、變術(shù)語為話語
b、語感口訣和語感結(jié)論
c、單字訣和順口溜
5、圖形建模
a、特性、要素和標(biāo)準(zhǔn)
b、模型命名法
c、象限分析法建模
6、課程移植優(yōu)化
a、適用范圍
b、重建八步
7、講授五模優(yōu)化
a、導(dǎo)入--龍首
b、綱要--豬膚
c、演繹--虎背
d、資源--豹腰
e、收結(jié)--鳳尾

四、評(píng)效定型，以反應(yīng)做依據(jù)
--教案準(zhǔn)備與審核優(yōu)化
立足講授，面向效果
1、標(biāo)準(zhǔn)教案導(dǎo)向
a、組織：靈活開合
b、對(duì)象：針對(duì)選擇
c、時(shí)間：彈性配置
d、使用：標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)便
e、內(nèi)容：充分準(zhǔn)備
2、標(biāo)準(zhǔn)教案組成
a、訓(xùn)練目標(biāo)與授課計(jì)劃
b、學(xué)員手冊(cè)（預(yù)訓(xùn)、附錄、正訓(xùn)）、子大之隨堂）
c、課堂演示文件
d、PG配置表/典型課程配置表
e、講師講解手冊(cè)
f、資源庫(kù)（備用素材及使用說明）
g、學(xué)員練習(xí)手冊(cè)（自訓(xùn)手冊(cè)）
h、考試題庫(kù)
i、全講解文稿（自學(xué)教材）
3、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與改進(jìn)
a、四講評(píng)估流程
b、項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)
c、反饋和修訂
魄：提煉個(gè)人心得，總結(jié)部門經(jīng)驗(yàn)

TTT課程開發(fā)培訓(xùn)