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TTT職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)

TTT為誰(shuí)準(zhǔn)備
企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者
如果您是企業(yè)總裁、高管、職業(yè)經(jīng)理人、部門負(fù)責(zé)人，通過(guò)TTT的學(xué)習(xí)，助您突破固有思維，反思常識(shí)，感悟經(jīng)營(yíng)管理新境界；同時(shí)認(rèn)識(shí)培訓(xùn)是有效的領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)習(xí)引領(lǐng)員工快速成長(zhǎng)的有效手段，掌握有效部署培育思路。
職業(yè)教育培訓(xùn)人士
如果您是職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、兼職培訓(xùn)師、教師，通過(guò)TTT的學(xué)習(xí)，您將深入了解影響訓(xùn)練效果的關(guān)鍵因素，塑造職業(yè)風(fēng)范、訓(xùn)練專業(yè)表達(dá)技巧、提升講授和訓(xùn)練輔導(dǎo)能力，具備系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)和教案設(shè)計(jì)能力。
人力資源工作者
如果您是行政人事主管、專業(yè)HR經(jīng)理、培訓(xùn)主管，通過(guò)TTT的學(xué)習(xí)，您將了解職業(yè)訓(xùn)練的*理念和模式，學(xué)習(xí)選擇培訓(xùn)師的方法，審視組織內(nèi)部培訓(xùn)體系，形成培育內(nèi)部培訓(xùn)師的基本思路，掌握職業(yè)訓(xùn)練效果評(píng)估的基本方法。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)人士
如果您是專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)者，通過(guò)TTT的學(xué)習(xí)，您將深入了解有效組織培訓(xùn)課程的實(shí)施手段，建立課程體系的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，認(rèn)識(shí)培訓(xùn)師的能力模型和能級(jí)，掌握培訓(xùn)師選拔和培訓(xùn)效果評(píng)估方法，深化培訓(xùn)課程的實(shí)際效果。
銷售（市場(chǎng)）經(jīng)理
如果您是銷售團(tuán)隊(duì)管理者、分銷渠道管理者、區(qū)域銷售代表，通過(guò)TTT的學(xué)習(xí)，您將從全新角度認(rèn)識(shí)溝通的有效手段，學(xué)習(xí)適用的沖突處理、歧義化解和有向引導(dǎo)的心法和技巧；提升商務(wù)會(huì)議主持、即席發(fā)表等現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)和掌控能力；在銷售渠道管理中運(yùn)用有效培訓(xùn)的方法，貫徹意圖，復(fù)制成功，提升效益。
行政系統(tǒng)各級(jí)管理人員
如果您是各級(jí)行政機(jī)構(gòu)的管理者，通過(guò)TTT的學(xué)習(xí)，突破迷思，對(duì)現(xiàn)象做揭示本源的觀察分析，活用素材，切中主題，擅做語(yǔ)感結(jié)論，從而使您的公眾影響力原地提升，達(dá)成魅力領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)效行政。
課程時(shí)間：三天兩晚（24課時(shí)）

課程大綱：
一、知己明訓(xùn)：心法理念素質(zhì)模型
訓(xùn)練心法
心中有數(shù)手上有術(shù)
TTT核心理念（職業(yè)培訓(xùn)的觀念和意識(shí)準(zhǔn)備）
首善--請(qǐng)注意
樂(lè)從--有道理
對(duì)接--我發(fā)現(xiàn)
區(qū)分--是這樣
感召--來(lái)！
分享--讓我們一起
有效訓(xùn)練（多角度詮釋課程宗旨和TTT的學(xué)習(xí)目的）
方向：組織期待與學(xué)員需求
效果評(píng)估：目標(biāo)和工具
培訓(xùn)三目的：傳道授業(yè)解惑
培訓(xùn)效果七分圖
培訓(xùn)師的職業(yè)角色
編--課程設(shè)計(jì)者（編教材，配講義，備講授）
導(dǎo)--活動(dòng)組織者（互動(dòng)促動(dòng)，點(diǎn)破點(diǎn)化）
演--內(nèi)容表達(dá)者（理性講解，感性演繹）
培訓(xùn)師課堂呈現(xiàn)能力
表達(dá)力--通覺(jué)
挑戰(zhàn)力--反思
創(chuàng)新力--整合
變通力--角度
洞察力--細(xì)節(jié)
感召力--投入
能級(jí)成長(zhǎng)（循序漸進(jìn)承擔(dān)職業(yè)使命）
合格培訓(xùn)師--能工用術(shù)器
專業(yè)培訓(xùn)師--巧匠明法理
職業(yè)培訓(xùn)師--明師悟道勢(shì)
培訓(xùn)師能力圖譜（培訓(xùn)師分級(jí)分階職業(yè)能力構(gòu)成認(rèn)知）
職業(yè)能力養(yǎng)成模型（從常態(tài)到職態(tài)，從刻意到隨意）

二、立場(chǎng)亮相：形象風(fēng)范課堂掌控
成長(zhǎng)心法
道可頓悟事須漸修
自我情緒管理
緊張：情緒反應(yīng)
怯場(chǎng)：行為表現(xiàn)
壓力分散法
職業(yè)形象管理
服飾搭配原則：三不四一體
場(chǎng)地布置與環(huán)境優(yōu)化
訓(xùn)練氛圍營(yíng)造
課堂行為風(fēng)范
風(fēng)范七法核心：“裝腔作勢(shì)”
身型：聚精會(huì)神，昂揚(yáng)向上
手勢(shì)：大開(kāi)大合，以姿助勢(shì)
步法：規(guī)行矩步，移動(dòng)有向
眼神：出神*，點(diǎn)面結(jié)合
說(shuō)法：吐歸斷連，輕得緩急
講臺(tái)禮儀：上場(chǎng)與下場(chǎng)
課堂禁忌
關(guān)系禁忌
態(tài)度禁忌
行為禁忌
場(chǎng)控技巧
場(chǎng)意識(shí)和場(chǎng)感覺(jué)
預(yù)先框定
異聲攏場(chǎng)
由點(diǎn)帶面
敵意化解
巧問(wèn)妙答（課堂提問(wèn)應(yīng)答的原則理念和實(shí)操技巧）
提問(wèn)：“明知故問(wèn)”（追問(wèn)法探究本源）
應(yīng)答：“答非所問(wèn)”（蘇格拉底問(wèn)思考）

三、表情述理：專業(yè)表達(dá)演繹技巧
感召心法
理性升華感性演繹
表達(dá)突破（改變制約訓(xùn)練表達(dá)效能的習(xí)慣）
思維：書(shū)面到口語(yǔ)（區(qū)分字斟句酌和脫口而出的表達(dá)思維）
表達(dá)：句式到概念（理解課堂訓(xùn)練表達(dá)原則-概念表述）
補(bǔ)述改敘和轉(zhuǎn)義（提升概念表述的準(zhǔn)備性技巧）
概念表述（重建指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)與講授實(shí)戰(zhàn)的核心觀念）
C.A.S.S.模型
辨別：把握核心觀念
變通：觀點(diǎn)立于角度
延伸：說(shuō)法蘊(yùn)含觀點(diǎn)
話語(yǔ)影響（課程內(nèi)容呈現(xiàn)和提升培訓(xùn)話語(yǔ)影響力的關(guān)鍵技巧）
話語(yǔ)系統(tǒng)-表達(dá)影響
話語(yǔ)概念-重建說(shuō)法
語(yǔ)感口訣-余音繞梁
順口溜與單字訣
生動(dòng)演繹技巧（常用課堂感性演繹技巧實(shí)操，故事演繹五步法）
真性情：觸景生情
平常話：口頭論證
身邊事：現(xiàn)身說(shuō)法
捷思漫講技巧（課堂互動(dòng)與人際溝通中的即興掌控引導(dǎo)訓(xùn)練）
同角度：瞬間排比
深比擬：取類比象
接話題：話鋒一轉(zhuǎn)
脫口秀：即興發(fā)表
創(chuàng)新說(shuō)法技巧
說(shuō)文解字（用拆字演繹追求概念元認(rèn)知）
舊說(shuō)新語(yǔ)（讓話語(yǔ)系統(tǒng)利用舊有概念形成雷點(diǎn)和亮點(diǎn)）
數(shù)理新解（“非數(shù)字”的數(shù)理演繹讓學(xué)員對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生感性觸動(dòng)）
象限分析（針對(duì)特定分析對(duì)象、尋找特定對(duì)策的經(jīng)典區(qū)分講法）
模型定義（概念圖型化呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)組織智慧理性升華）
資源運(yùn)用技巧
多面體：素材多主題演繹（課堂訓(xùn)練資源準(zhǔn)備的原則和技巧）
信息球：主題多素材論證（針對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)歧義點(diǎn)的處理訣巧）

四、融知化行：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)程配置
編配心法
立足講授面向效果
課程講授配置
主線輔線：內(nèi)容與形式（區(qū)分把握課堂理性與感性話題的配置原則）
明線暗線：固定與靈活（運(yùn)用套路和預(yù)案，以終為始，忌按圖索驥）
進(jìn)程單元：整體與局部（基于微課的結(jié)構(gòu)化思維與模塊化設(shè)計(jì)）
培訓(xùn)行為配置表：（用“分鏡頭劇本”呈現(xiàn)基于設(shè)計(jì)的課程效果）
內(nèi)容綱要架構(gòu)（重建3級(jí)目錄的課程結(jié)構(gòu)信息樹(shù)設(shè)計(jì)）
要點(diǎn)：?jiǎn)栴}線索
層次：話題范疇
方向：主題領(lǐng)域
邏輯：原則與方法
開(kāi)場(chǎng)與導(dǎo)入（課程開(kāi)場(chǎng)和單元導(dǎo)入的任務(wù)、類型和實(shí)操技巧）
開(kāi)心開(kāi)眼和開(kāi)竊
破冰和破題
切題式自我介紹
鋪墊（鋪墊的三大作用和常見(jiàn)鋪墊技巧，“找魂”理念）
建立共識(shí)：顯作用明迷惑
樹(shù)立形象：定作用建關(guān)系
化解抵觸：知障礙挑問(wèn)題
要點(diǎn)單元講授（課程基本單位--P.G.的講法設(shè)計(jì)）
綱要--講什么
演繹--怎么講
資源--用啥講
過(guò)渡（過(guò)渡在進(jìn)程中的重要作用，四大過(guò)渡實(shí)操技巧）
提問(wèn)：起承轉(zhuǎn)合
總結(jié)：復(fù)述串講
回顧和反饋：印證強(qiáng)化
收?qǐng)龊褪战Y(jié)（課程收?qǐng)龊蛦卧战Y(jié)的關(guān)系、任務(wù)和實(shí)操技巧）
收?qǐng)鋈拢偨Y(jié)要點(diǎn)、表達(dá)謝意、呼吁行動(dòng)--“定魄”）
常用收?qǐng)龇椒ǎㄆ诖?、展望式、選擇式。呼應(yīng)式和余韻式收?qǐng)觯?br /> 標(biāo)準(zhǔn)教案組成
課程開(kāi)發(fā)原則
演示稿本設(shè)計(jì)（了解PPT設(shè)計(jì)的誤區(qū)、原則、訣竅和范例）
定位：視覺(jué)線索
原則：視聽(tīng)覺(jué)互動(dòng)
實(shí)操：醒目四化外置平衡
標(biāo)題和目錄設(shè)計(jì)（課程和段落標(biāo)題的主、副標(biāo)題設(shè)計(jì)方法實(shí)操）
找魂頁(yè)和定魄頁(yè)（用演示稿本揭示主旨和呼吁行動(dòng)的方法）

五、效果影響：深度轉(zhuǎn)化職業(yè)進(jìn)階
轉(zhuǎn)化心法
學(xué)習(xí)忘我應(yīng)用無(wú)他
效果深化技巧
積極回應(yīng)（課堂互動(dòng)基本功）
圖解概念和圖解觀點(diǎn)
串珠互動(dòng)訓(xùn)練法
訓(xùn)練形式方法
訓(xùn)練形式
訓(xùn)練方法
課堂教學(xué)工具運(yùn)用
學(xué)員行為深度改善
視講、試講和示講（用全程學(xué)習(xí)理念跟進(jìn)訓(xùn)練落地）
潤(rùn)切塑的點(diǎn)評(píng)藝術(shù)（課堂訓(xùn)練和OJT的高級(jí)職業(yè)能力）
智慧沉淀（*實(shí)踐如何助力組織知識(shí)管理）
總結(jié)：經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐
提煉：觀念高于實(shí)踐
加工：方法用于實(shí)踐
TTT助推企業(yè)成長(zhǎng)（TTT深度運(yùn)用于組織學(xué)習(xí)發(fā)展的展望）
培養(yǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍
建立培訓(xùn)體系
打造版權(quán)課程
積淀品牌文化

TTT職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)