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課程結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)

【課程背景】
過(guò)去數(shù)十年是中國(guó)企業(yè)飛速發(fā)展的階段，尤其是眾多的最艱辛的創(chuàng)業(yè)階段，經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展和經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，多數(shù)企業(yè)即將步入轉(zhuǎn)型階段，或者說(shuō)即將步入“二次創(chuàng)業(yè)”。但公司在發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的核心知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)急需傳承，不能隨著人才的晉升、離職等客觀原因而消失，如何將這些個(gè)體的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)變成組織能力，成為企業(yè)發(fā)展源源不斷的動(dòng)力就成為眾多企業(yè)考慮的重要事項(xiàng)之一。
——也許你會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：
-一些成功企業(yè)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自身的成功經(jīng)驗(yàn)復(fù)制和遷移就能夠幫助員工取得高績(jī)效，但缺少能夠提取這些經(jīng)驗(yàn)的人才和系統(tǒng)性方法；
-業(yè)務(wù)部門(mén)和專家往往認(rèn)為開(kāi)發(fā)課程是培訓(xùn)部門(mén)的事情，不知道需要投入多少精力；
-外部購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)化課程越來(lái)越無(wú)法滿足企業(yè)內(nèi)部獨(dú)特性的要求；
-通用課程的大規(guī)?；?nèi)部講師/培訓(xùn)管理者能力的快速提升，使得通用課程內(nèi)部開(kāi)發(fā)和講授成為常態(tài)。

【項(xiàng)目收益】
您的企業(yè)將：
-可以快速、批量化的沉淀組織智慧，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變成為組織能力；
-成功經(jīng)驗(yàn)快速?gòu)?fù)制和傳播成為可能，組織能力得以提升，組織效率隨之升高；
-通過(guò)培訓(xùn)來(lái)解決業(yè)務(wù)問(wèn)題成為可能，將業(yè)務(wù)問(wèn)題解決交給內(nèi)部人，持續(xù)優(yōu)化解決方案，在培訓(xùn)中不斷提升組織能力；
-群體動(dòng)力得以激發(fā)，所有人都能夠變得更優(yōu)秀。
內(nèi)訓(xùn)師/業(yè)務(wù)骨干本人也能夠：
-創(chuàng)造并擴(kuò)大個(gè)人影響力，這是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；
-不斷將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)操理論，個(gè)人能力得到持續(xù)提升，市場(chǎng)價(jià)值逐級(jí)攀升；
-成為內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建者，獲得更多的內(nèi)部認(rèn)同和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

【培訓(xùn)對(duì)象】
-骨干員工及內(nèi)部講師；
-有授課任務(wù)的技術(shù)骨干和一線經(jīng)理人；
-公司內(nèi)部專/兼職內(nèi)訓(xùn)師；
-企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理；
-希望把外來(lái)的課程改造得適合公司實(shí)際需要的內(nèi)訓(xùn)師；

【學(xué)習(xí)收益】
-能夠精準(zhǔn)選擇有價(jià)值問(wèn)題，確保優(yōu)化課程內(nèi)容范圍
-能夠采用多種需求分析方法，挖據(jù)學(xué)習(xí)需求
-能夠結(jié)合需求分析結(jié)果，列出培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)
-能夠提煉出企業(yè)內(nèi)部的實(shí)踐，沉淀組織智慧
-能夠結(jié)合學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)合理的（利于學(xué)員記憶的）培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，
-能夠設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)員更愿意參與學(xué)習(xí)過(guò)程
-能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)內(nèi)部課程的內(nèi)容呈現(xiàn)展示，提升課程顏值
-能夠完成各類課程手冊(cè)的編寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)全套課程包

【課程綱要】
一、課程定位與需求分析工具/方法-定方向—為何要開(kāi)發(fā)該課程
-基于所需能力開(kāi)發(fā)
-基于企業(yè)戰(zhàn)略開(kāi)發(fā)
-基于問(wèn)題解決開(kāi)發(fā)
-定學(xué)員—哪些人需要培訓(xùn)
-學(xué)員確定的幾種方式
-培訓(xùn)課件版本的確定
-定內(nèi)容—找準(zhǔn)KSA
-學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
-學(xué)習(xí)資源整合定位
-定目標(biāo)—什么樣的課程是好課程
-課程開(kāi)發(fā)產(chǎn)出及要求明確
-培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定目標(biāo)學(xué)員分析表
課程開(kāi)發(fā)資源分析表
課程評(píng)價(jià)表

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容萃取工具/方法-學(xué)習(xí)內(nèi)容的兩個(gè)來(lái)源
-組織智慧
-成熟理論
-組織智慧萃取四步法——技能類
-定：確定主題——聚焦有用
-理：梳理流程——還原現(xiàn)場(chǎng)
-挖：挖掘關(guān)鍵——竅門(mén)輸出
-提：提煉理論——形成套路
-知識(shí)類內(nèi)容的梳理方法
-知識(shí)類信息的梳理技巧
-成熟理論的收集渠道
-成熟理論在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)組織智慧成就模型
“場(chǎng)景 挑戰(zhàn)” 表單
流程-重難點(diǎn)分析矩陣
差異調(diào)研問(wèn)題清單
案例收集模板
定性數(shù)據(jù)分析——漏斗分析法
理論提煉命名規(guī)則

三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工具/方法-成人記憶的五個(gè)特征
-常見(jiàn)的課程開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)模型
-KSA不同類型的架構(gòu)特點(diǎn)
-知識(shí)類內(nèi)容架構(gòu)特點(diǎn)
-技能型內(nèi)容架構(gòu)特點(diǎn)
-態(tài)度類內(nèi)容架構(gòu)特點(diǎn)
-課程架構(gòu)的邊界確定
-內(nèi)容廣度線確定
-內(nèi)容深度線確定
-課程架構(gòu)推薦模板課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模板

四、學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)工具/方法-促進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)——成人學(xué)習(xí)原理
-成人學(xué)習(xí)的五項(xiàng)原則
-課程設(shè)計(jì)的“90-20-8”法則
-開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
-開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理
-9類開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
-結(jié)尾活動(dòng)設(shè)計(jì)
-結(jié)尾活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理
-5類結(jié)尾活動(dòng)設(shè)計(jì)
-核心知識(shí)/技能教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
-激活舊知的7類活動(dòng)
-傳遞新知的6類活動(dòng)
-強(qiáng)化反饋的6類活動(dòng)
-能量激活的活動(dòng)設(shè)計(jì)
-培訓(xùn)過(guò)程中能量激活的價(jià)值
-能量激活的5類活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)匹配圖

五、教學(xué)材料開(kāi)發(fā)工具/方法-培訓(xùn)課件包開(kāi)發(fā)
-講師PPT設(shè)計(jì)的四項(xiàng)原則
-講師手冊(cè)開(kāi)發(fā)五線譜
-學(xué)員手冊(cè)開(kāi)發(fā)技巧
-教學(xué)案例開(kāi)發(fā)
-案例開(kāi)發(fā)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
-案例開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵技巧
-課件開(kāi)發(fā)三級(jí)驗(yàn)證
-開(kāi)發(fā)師驗(yàn)證
-內(nèi)容專家驗(yàn)證
-學(xué)員驗(yàn)證講師手冊(cè)五線譜
案例開(kāi)發(fā)工具
課程開(kāi)發(fā)驗(yàn)證工具

課程結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)