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課程設(shè)計(jì)與開發(fā)學(xué)習(xí)

課程背景
隨著企業(yè)品牌化意識(shí)越來越強(qiáng)，越來越多的企業(yè)需要將企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合或者需要把引進(jìn)的課程內(nèi)化，急需具備品牌課程開發(fā)能力的內(nèi)訓(xùn)師。
■ 沒有成型的開發(fā)方法論，或?qū)I(yè)復(fù)雜，很難應(yīng)用；
■ 課程內(nèi)容沒有邏輯，內(nèi)容單薄、結(jié)果散亂，沒有針對(duì)性；
■ 沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)就是復(fù)讀模式，無法引起學(xué)員興趣；
本課從企業(yè)和學(xué)員的實(shí)際需求著手，以4定、2選、5件套簡單的工具為模板，快速、簡潔梳理了從課程調(diào)研、選題、命名、結(jié)構(gòu)到內(nèi)容選用的全流程技巧以期幫助培訓(xùn)師快速開發(fā)契合企業(yè)與學(xué)員需求、解決實(shí)際問題的精品課程。

課程收獲
1.掌握課程開發(fā)的主要流程步驟；
2.利用“4定”方法開發(fā)附合企業(yè)和學(xué)員需求的課程
3.應(yīng)用“2選”選定課程素材、教學(xué)方法；
4.整理課程5件套：PPT課件，講師手冊，學(xué)員手冊，課程結(jié)果圖，工具包；
5.掌握快捷制作精美PPT的工具、方法

教學(xué)形式
課堂講授法、現(xiàn)場演示法、案例分析法、小組討論法、角色扮演法、游戲活動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、自我學(xué)習(xí)法、多媒體等多種感性與理性教學(xué)方法的交叉使用
60%理論講授+40%現(xiàn)場練習(xí)

課程邏輯圖
   
 課程大綱
模塊一、問題聚焦  需求形成
1.定主題
■ 三點(diǎn)、三聚焦定出“有用“主題
2.定標(biāo)題
■ 好命名的”三性“原則
■ 任務(wù)化命名的四種方法
3.定目標(biāo)
■ 業(yè)務(wù)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)平衡的要訣
■ 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定常見問題
■ 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定ABCD法則
■ BLOOM教學(xué)目標(biāo)的分層表述
4.動(dòng)手時(shí)間：根據(jù)工具卡為課程定主題，定標(biāo)題，定目標(biāo)

模塊二、經(jīng)驗(yàn)萃取  實(shí)戰(zhàn)真知
1.課程內(nèi)容乏力的表現(xiàn)
2.定內(nèi)容：場景式經(jīng)驗(yàn)萃取的流程
■ 確定內(nèi)容目標(biāo)
■ 描述典型場景
■ 萃取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
■ 輸出精煉內(nèi)容
3.動(dòng)手時(shí)間：根據(jù)工具卡進(jìn)行描述場景、6問5追、內(nèi)容提煉

模塊三、梳理內(nèi)容  確定大綱
1.課程結(jié)構(gòu)不佳的主要原因
2.課程結(jié)構(gòu)搭建的布魯納四原則
3.課程設(shè)計(jì)的金字塔機(jī)構(gòu)原理
■ 由上而下
■ 先抽象后具體
■ 橫向并列
4.二級(jí)目錄口訣話
5.子目錄”三不“原則
6.子目錄3+1結(jié)構(gòu)
7.動(dòng)手時(shí)間：用思維導(dǎo)圖等工具完成課程結(jié)構(gòu)圖梳理

模塊四、教學(xué)設(shè)計(jì)  學(xué)員思維
1.勾-講-練-化符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
2.基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法
■ 演示教學(xué)法
■ 案例教學(xué)法
■ 游戲教學(xué)法
■ 實(shí)操教學(xué)法
3.巧用素材構(gòu)建課程情緒線
■ 十大素材在開進(jìn)關(guān)中的應(yīng)用
4.動(dòng)手時(shí)間：根據(jù)課程需要確定練習(xí)、轉(zhuǎn)化方法
5.演練時(shí)間：各小組選擇不同教學(xué)方法進(jìn)行PK及點(diǎn)評(píng)

模塊五、課件制作  完善資料
1.講師手冊的存檔要素
2.課件優(yōu)化的四點(diǎn)技巧
3.教學(xué)指導(dǎo)的五線設(shè)計(jì)
4.課程成果評(píng)估的檢驗(yàn)清單

結(jié)論：學(xué)員分享
評(píng)審或作業(yè)布置

課程設(shè)計(jì)與開發(fā)學(xué)習(xí)