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創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程

【課程背景】
中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育十余年來(lái)，櫛風(fēng)沐雨，一路前行，取得了顯著的成績(jī)，也暴露出一系列不容回避的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育不是職業(yè)技能培訓(xùn)或創(chuàng)辦企業(yè)前的輔導(dǎo)，不同于以創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦公司為目的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，其核心目標(biāo)是著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)拔尖人才。
高校創(chuàng)業(yè)教育不能等同于以開(kāi)公司為目的的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。高校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是想學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)拔尖人才，而不是職業(yè)技能培訓(xùn)或者創(chuàng)業(yè)企業(yè)錢的輔導(dǎo)。
本課程是針對(duì)高校目前存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開(kāi)展創(chuàng)新教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待健全等問(wèn)題，提出的整合性的解決方案。

【課程目標(biāo)】
掌握創(chuàng)業(yè)教育方向與要點(diǎn)
學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程體系的設(shè)計(jì)理念與方法
體驗(yàn)蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型關(guān)鍵要素的教學(xué)示范
演練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中其他課程但愿的教學(xué)設(shè)計(jì)
掌握專業(yè)比創(chuàng)新相結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法

【課程對(duì)象】
高校教師 輔導(dǎo)員

【課程形式】
分組PK：現(xiàn)場(chǎng)分成4-6組，并對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程評(píng)估。
講授分析：由講師進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧和成長(zhǎng)方法的講授及分析。
案例討論：將案例討論融入課程之中，模擬各種挑戰(zhàn)的體驗(yàn)。
情境演練：設(shè)置不同案例進(jìn)行情境演練，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討，講師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

【課程大綱】
第一章；政策與趨勢(shì)
*創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷史
1947年 哈佛大學(xué)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育
（2）1949年 斯坦福大學(xué)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育
（3）1967年 百森商學(xué)院開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育
*創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點(diǎn)
（1）多為商學(xué)院開(kāi)課
（2）向科學(xué)化，專業(yè)化方向發(fā)展
（3）注重實(shí)踐
（4）注重創(chuàng)業(yè)方法的研究
我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史
（1）2012年 教育部要求普通本科院校開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程
（2）2014-2017年 *總理大力支持發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推廣
我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點(diǎn)
（1）起步晚
（2）力度大
（3）進(jìn)步快
（4）前景寬

第二章 困境與出路
目前我國(guó)雙創(chuàng)教育的若干“問(wèn)題”
（1）高校導(dǎo)向——迷失
（2）學(xué)科建設(shè)——摸索
（3）課程研發(fā)——蹣跚
目前我國(guó)可簡(jiǎn)單雙創(chuàng)課程“教學(xué)內(nèi)容”大體有五種——對(duì)雙創(chuàng)教育本質(zhì)的不明確
（1）照搬或微調(diào)教育部“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的大綱和內(nèi)容，形成雙創(chuàng)課程
（2）把商科課程中的初級(jí)內(nèi)容做“簡(jiǎn)易化”處理，改編為雙創(chuàng)課程
（3）借鑒國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與課程，“改頭換面”包裝成雙創(chuàng)課程
（4）由“企業(yè)家”設(shè)計(jì)講解，根據(jù)個(gè)性化案例引申，拼湊成雙創(chuàng)課程
（5）把各種能與雙創(chuàng)“扯上關(guān)聯(lián)”的課程，混合打包，雜揉成雙創(chuàng)課程
目前我國(guó)可見(jiàn)的雙創(chuàng)課程“教學(xué)模式“大體有五種——沒(méi)有真正的了解學(xué)生
（1）微課——用錄制好的課程講授視頻呆地教學(xué)
（2）“翻轉(zhuǎn)課程”——線上提前學(xué)習(xí)，線下討論疑點(diǎn)
（3）“體驗(yàn)式教學(xué)”——以“項(xiàng)目推演”模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，配合“知識(shí)講解”挖出教學(xué)
（4）專家/企業(yè)家講座——組織創(chuàng)業(yè)專家或企業(yè)家，不定期開(kāi)辦雙創(chuàng)主題的講座
（5）以上幾種方法的變形，組合，混搭或雜揉教什么與怎么教
（1）教什么：從高校人才培養(yǎng)的本質(zhì)出發(fā)去思考，大學(xué)生的雙創(chuàng)課程英說(shuō)“知識(shí)+能力+智慧”的統(tǒng)一
（2）怎么教：不能盲目揣度，秉持“以學(xué)生為中心”的核心理念，把學(xué)生的感受，想法，期望放在第一位。改變，從自己（教師）開(kāi)始

第三章 設(shè)計(jì)理念
開(kāi)發(fā)“知識(shí)+能力+智慧”立體化教學(xué)內(nèi)容
（1）知識(shí)：通識(shí)理論，雙創(chuàng)基礎(chǔ)理論的完善與優(yōu)化
（2）能力：路徑方法，雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)方法的研發(fā)與實(shí)驗(yàn)
（3）智慧：視野延展，雙創(chuàng)信息延展的研發(fā)與整合
外部資源的建立和使用
（1）講師團(tuán)：高校教師
（2）教育集團(tuán)：雙創(chuàng)名師聯(lián)盟
（3）導(dǎo)師團(tuán)：經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師
（4）陪讀團(tuán)：企業(yè)家 志愿者
構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的“點(diǎn)動(dòng)課堂”
（1）點(diǎn)：動(dòng)力點(diǎn)，興趣點(diǎn)，興奮點(diǎn)
（2）動(dòng)：牽動(dòng)學(xué)生動(dòng)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其行動(dòng)性，推動(dòng)其互動(dòng)性
共情學(xué)習(xí)模式
（1）移情感知：激發(fā)職業(yè)意識(shí)，關(guān)注聚焦，感情注入
（2）全情投入：認(rèn)識(shí)通識(shí)理論，知識(shí)內(nèi)化，聯(lián)系體驗(yàn)
（3）傾情行動(dòng)：體驗(yàn)路徑方法，實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐，成果輸出
點(diǎn)燃雙創(chuàng)夢(mèng)想 啟迪人生智慧

第四章 課程呈現(xiàn)
導(dǎo)入《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》
（1）掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)
（2）認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)業(yè)的基本要素
（3）了解創(chuàng)業(yè)的一般過(guò)程
（4）培育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神
提升《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》
（1）掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方法
（2）錘煉創(chuàng)業(yè)核心能力
（3）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體素養(yǎng)
（4）體悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵
深化《創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)》
（1）了解最實(shí)用，最前沿的創(chuàng)業(yè)信息和知識(shí)
（2）深化感知真實(shí)的創(chuàng)業(yè)歷程
（3）掌握創(chuàng)新思維與方法
（4）掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)策略
呈現(xiàn)《創(chuàng)業(yè)風(fēng)采》
（1）孵化與完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
（2）展現(xiàn)良好的創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)
（3）參加創(chuàng)業(yè)大賽
（4）獲得融資支持

第五章 開(kāi)發(fā)學(xué)生心智
學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃
（1）霍蘭德職業(yè)測(cè)驗(yàn)
（2）*職業(yè)發(fā)展測(cè)驗(yàn)
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
（1）破規(guī)矩
（2）立規(guī)矩
（3）守規(guī)矩
馬克思主義式創(chuàng)新
（1）堅(jiān)持真理
（2）敢于質(zhì)疑
（3）勇于承擔(dān)責(zé)任

創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程