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     2020年伊始，一場(chǎng)疫情，打破了我們?cè)缇土?xí)以為常的運(yùn)轉(zhuǎn)的秩序，而疫情后的次生影響，依然會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的存在，企業(yè)發(fā)展停滯，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇滯緩，這一些對(duì)培訓(xùn)行業(yè)也產(chǎn)生了巨大的沖擊，在此次疫情大潮的沖擊下，許多培訓(xùn)從業(yè)者無(wú)法安座，何去何從成了大家關(guān)注的問(wèn)題。有人說(shuō)，對(duì)培訓(xùn)從業(yè)者來(lái)說(shuō)這是一次分水嶺，馬太效應(yīng)即將呈現(xiàn)。更有人說(shuō)疫情是面照妖鏡，當(dāng)潮水退去才知道誰(shuí)在裸泳?？傊咔檫^(guò)后培訓(xùn)行業(yè)會(huì)大浪淘沙，作為講師，如何提升自我價(jià)值，彰顯個(gè)人品牌，突破環(huán)境桎梏，加速職業(yè)發(fā)展，是我們共同面對(duì)的問(wèn)題。  

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，學(xué)員才是學(xué)習(xí)的主體，單純的講授課堂，無(wú)法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，往往達(dá)不到開(kāi)展培訓(xùn)期望的效果，提升學(xué)員參與、關(guān)注學(xué)員感受，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)的課堂演繹，通過(guò)感官直接的體驗(yàn)，輔助有效的引導(dǎo)，激發(fā)受眾的感悟，聚焦培訓(xùn)的目標(biāo)，能夠有效的加速經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化、行為轉(zhuǎn)化、績(jī)效優(yōu)化。

 

n 無(wú)內(nèi)容：生搬照抄、雜亂無(wú)章、理論堆砌

n 無(wú)參與：照本宣科、枯燥乏味、形單影只

n 無(wú)效果：脫離實(shí)際、形同雞肋、難以駕馭

n 無(wú)口碑：四平八穩(wěn)、平淡無(wú)奇、不見(jiàn)經(jīng)傳

 

n 掌握：交互學(xué)習(xí)基本理念

n 養(yǎng)成：生動(dòng)演繹行為習(xí)慣

n 學(xué)會(huì)：形式多樣教學(xué)技巧

n 具備：設(shè)計(jì)教學(xué)形式能力

n 塑造：彰顯職業(yè)口碑價(jià)值

 

l 培訓(xùn)管理者

l 職業(yè)培訓(xùn)師

l 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師

l 企業(yè)業(yè)務(wù)專(zhuān)家

【課程時(shí)長(zhǎng)】：3天

【課程人數(shù)】：20-30人

【課程形式】：課堂講授+現(xiàn)場(chǎng)演練+成果產(chǎn)出+課后任務(wù)

 

一 正本清源：認(rèn)知培訓(xùn)角色與定位 

   1 認(rèn)知：培訓(xùn)有效標(biāo)準(zhǔn)

     1.1現(xiàn)場(chǎng)有反應(yīng)

     1.2事后有記憶

     1.3行為有改變

     1.4績(jī)效有提升

   2 定位：傳道授業(yè)解惑

     2.1編：課程設(shè)計(jì)

     2.3導(dǎo)：活動(dòng)組織

     2.3演：內(nèi)容呈現(xiàn)

   3 解彼：成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)

     3.1好面子：尊重學(xué)員

     3.2求實(shí)效：關(guān)注需求

     3.3重經(jīng)驗(yàn)：反思常識(shí)

     3.4易疲勞：?jiǎn)?dòng)注意

     3.5常遺忘：回顧總結(jié)

     3.6強(qiáng)思辨：點(diǎn)到為止

4 知己：六大核心能力

     4.1表達(dá)力：通覺(jué)

     4.2感召力：投入

     4.3創(chuàng)新力：整合

     4.4挑戰(zhàn)力：反思

     4.5洞察力：細(xì)節(jié)

     4.6變通力：角度

二 有的放矢：厘清課程需求與目標(biāo)

   1 澄清：培訓(xùn)解決問(wèn)題

     1.1三個(gè)要素 

     1.2四種情景

   2分類(lèi)：目標(biāo)分類(lèi)理論

     2.1來(lái)源：組織需求/學(xué)員期待

     2.2領(lǐng)域：情感/技能/認(rèn)知

     2.3原則：SMART

     2.4層次：識(shí)記/理解/應(yīng)用/分析/評(píng)價(jià)/創(chuàng)新

   3撰寫(xiě)：精準(zhǔn)課程目標(biāo)

     3.1A：對(duì)象

     3.2B：行為

     3.3C：條件

     3.*：程度

三 粗枝大葉：梳理課程邏輯與架構(gòu)

   1 原理：四個(gè)基本特點(diǎn)

     1.1結(jié)論先行

     1.2上下對(duì)應(yīng)

     1.3分類(lèi)清晰

    1.4排序邏輯

   2 工具：課程結(jié)構(gòu)框架

2.1樹(shù)干：課題領(lǐng)域

2.2樹(shù)枝：主題段落

2.3枝條：話(huà)題層次

2.4葉子：?jiǎn)栴}要點(diǎn)

   3 常見(jiàn)：并列遞進(jìn)因果

3.1并列：要素/方物

3.3遞進(jìn)：時(shí)間/次序

3.4因果：是什么/為什么/怎么辦

四 循序漸進(jìn)：規(guī)劃講授邏輯與進(jìn)程

1 進(jìn)程：循序漸進(jìn)

1.1開(kāi)場(chǎng)：先聲奪人

1.2鋪墊：動(dòng)人心弦

1.3講授：情理并茂

1.4過(guò)渡：承上啟下

1.5收尾：余音繞梁

2 開(kāi)場(chǎng)：開(kāi)場(chǎng)任務(wù)

2.1任務(wù)：四個(gè)重建

2.2形式：活動(dòng)/資訊/提問(wèn)

   3  講授：講授五模

3.1導(dǎo)入：吸引注意

3.2內(nèi)容：精準(zhǔn)聚焦

3.3演繹：情理并茂

3.4練習(xí)：融知化行

3.5小結(jié)：效果固化

   4 收尾：收尾工作

      4.1內(nèi)容：回顧/答疑/遷移

      4.2形式：活動(dòng)/呼吁/啟發(fā)

五 妙趣橫生：設(shè)計(jì)教學(xué)方法與技巧

   1案例：能夠觸類(lèi)旁通

     1.1編輯：背景/沖突/行為/結(jié)果

     1.2呈現(xiàn)：鋪墊/呈現(xiàn)/提問(wèn)/結(jié)論

   2提問(wèn)：需要醍醐灌頂

     2.1提問(wèn)：整體/特定/開(kāi)放/封閉

     2.2回應(yīng)：積極回應(yīng)

   3游戲：可以知行合一

     3.1體驗(yàn)：重參與

     3.2反?。阂釂?wèn)

     3.3思考：有歸納

     3.4實(shí)踐：建關(guān)聯(lián) 

   4實(shí)操：不妨言傳身教

     4.1演示：慢動(dòng)作

     4.2講解：明誤區(qū)

     4.3實(shí)操：全復(fù)制

     4.4點(diǎn)評(píng)：有提升

六 形神兼?zhèn)洌核茉熘v臺(tái)風(fēng)范與形象

   1 情緒：泰然自若

      1.1來(lái)源：本能反應(yīng)

      1.2轉(zhuǎn)移：學(xué)員/內(nèi)容/環(huán)境/自己

   2 臺(tái)風(fēng)：收放*

      2.1身形：聚精會(huì)神

      2.2手勢(shì)：動(dòng)靜得宜

      2.3眼神：出神*

      2.4步伐：規(guī)行矩步

      2.5話(huà)語(yǔ)：三五成群

      2.6聽(tīng)法：道聽(tīng)途說(shuō)

   3 場(chǎng)控：游刃有余

   3.1表現(xiàn)：依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)

     3.2分類(lèi)：分析類(lèi)型動(dòng)機(jī)

     3.3應(yīng)對(duì)：避免現(xiàn)場(chǎng)沖突