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管理人員技能培訓課

課程背景：
管理者的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力二者之間的匹配程度，決定了管理者未來的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)前程。
本課程從企業(yè)中高層管理者的主、客觀角度出發(fā)，系統(tǒng)總結(jié)了管理者如何從優(yōu)秀走向卓越的系統(tǒng)方法，把中高層管理者的規(guī)劃能力、執(zhí)行能力、指揮能力、控制能力、溝通能力、用人能力、組織能力和學習創(chuàng)新能力融為一體，組成體系，關(guān)聯(lián)彼此又一氣呵成。既有專業(yè)的學術(shù)理論，又具體可行的操作方法，是企業(yè)中高層管理者自我能力提升和團隊績效提升的必選課程。
老師授課風格激情四溢、妙趣橫生，課程內(nèi)容旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，案例涉及古今中外，哲學、科學、管理學融會貫通，使學員醍醐灌頂、茅塞頓開。
課程收益：
準確認知管理人員的價值定位和職業(yè)素養(yǎng)；
深度剖析卓越經(jīng)理人的工作業(yè)績與企業(yè)發(fā)展的因果關(guān)系；
系統(tǒng)學習中西方*管理理論和管理工具；
掌握并有效提升經(jīng)理人必備的八項技能；
運用管理工具和管理方法，提升管理績效。
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：
1.企業(yè)領(lǐng)導者、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、部門經(jīng)（副）理、主管等中高級管理人員
2.職業(yè)經(jīng)理人資格培訓班學員
3.企業(yè)第二、三梯隊管理人才及企業(yè)儲備干部等
課程方式：專題演講+案例分析+互動教學

課程大綱
導論：東方管理哲學和西方管理理論
一、管理的延革——西方管理主要管理思想
1.亞當-斯密的《國富論》和凱恩斯的市場保護主義
2.泰勒的《科學管理原理》
3.梅奧的《霍桑實驗》
4.馬斯洛《動機和人格》
5.*的《管理實踐》
二、東方管理哲學
1.天安門前的華表，象征中國最高的管理哲學
2.中國管理思想的核心定義：“望君出”和“盼君歸”
3.“管”和“理”的區(qū)別
1）管—篪也，代表管理的結(jié)果和境界
2）理—化璞為玉之法，代表管理的方法和邏輯
4.中國管理理論的四項原則
1）分理：察之而幾微必區(qū)以別之
2）條理：得之分有條不紊
3）情理：以我之情，契人之情，無不得其平
4）法理：天下事,推其情至無憾而安，為善治，為法則

修煉一：管理者的指揮能力
一、管理者的“尷尬”，管理者的威信從何而來
1.四面受敵：上司壓力、下屬抵觸、同事觀望、客戶不爽
2.四個不能
1）個人交情，不能代替工作關(guān)系
2）可以做錯事，不能用錯人
3）不孝有三，不能后繼無人
4）可以沒權(quán)力，不能無威信
3.四處立威
1）組織附予的法理威信
2）特殊背景隱含的威信
3）專業(yè)能力造就的威信
4）個人品行自帶的威信
二、管理風格與管理指揮模型
1.九型人格與管理風格
2.管理指揮的連續(xù)帶模式
1）管理指揮的類型：獨裁，還是要民主？
2）權(quán)變：民主集中制的指揮模式選擇
3.引導式指揮的藝術(shù)
1）蘇格拉底的引導模式
2）引導式指揮的八種方式
4.命令
1）命令的方式：強迫、協(xié)商、請托、暗示
2）命令的原則：清晰、確認、忌猜測
5.工作指揮與行為激勵
1）領(lǐng)導指揮的激勵原理
2）行為激勵：動機與行為
a被激勵的動機只會產(chǎn)生一種結(jié)果：主動積極
b未被激勵的動機能產(chǎn)生六種消極行為
3）找到激勵原點，調(diào)動成員積極性，是管理者最好的指揮方式

修煉二：管理者的組織能力
一、組織成長軌跡
第一階段：形成期，岐見-新進人員的茫然
第二階段：動蕩期，磨合-反彈,探詢,沖突,篩選
第三階段：規(guī)范期，成熟-穩(wěn)定，認同,共識，溶入
第四階段：表現(xiàn)期，成果-業(yè)績、結(jié)果、提升
二、優(yōu)秀團隊是如何形成的
1.團隊與群體的區(qū)別
2.團隊和伙團隊的不同表現(xiàn)形式
3.從群體到團隊的成長軌跡
三、組織文化的“三個代表”
1.組織中的鉆石效應
2.組織文化中的三個代表
1）代表工作劃分的組合管理
2）代表將劃分的工作交由承辦人員負責的個人組合管理
3）代表指揮權(quán)限的權(quán)力與責任的組合管理
四、高績效團隊建設“七步成詩”
1.團隊定位
2.組織分工
3.明確目標
4.制度規(guī)范
5.責任監(jiān)督
6.協(xié)作溝通
7.團隊氛圍

修煉三：管理者的規(guī)劃能力
一、管理規(guī)劃的原則
故事分享：毛澤東和林彪的差距
1.管理規(guī)劃的基本原則
1）全面性原則：以近看遠
2）系統(tǒng)性原則：以點看面
3）目的性原則：以結(jié)果為導向
二、組織規(guī)劃的四個步驟
綜合分析→目標確認→方法選擇→計劃實施
三、目標規(guī)劃與目標分解
1.職能目標分解
2.崗位指標設計
3.目標管理與績效考評
1）目標管理的SMART原則
2）績效考評的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
四、流程管理與制度規(guī)劃
1.業(yè)務流程管理的“四個凡是”
2.工作流程規(guī)劃（BPR）有7個范圍
3.標準工作流程制訂
實戰(zhàn)工具：流程文件的標準格式及內(nèi)容
五、計劃實施的五項技巧
技巧一：考核——建立科學的計劃和考核體系
技巧二：共識——取得共識，激發(fā)員工責任感和合作精神
技巧三：參與——盡量讓每一位同事參與計劃制定過程
技巧四：認可——獲得每個業(yè)務相關(guān)人員的正式認可
技巧五：堅持——實現(xiàn)3Cs－持續(xù)、溝通和清晰

修煉四：管理者的控制能力
一、管理控制原則
1.20：80原則
3.控制關(guān)鍵點
4.控制關(guān)鍵人物
二、組織情緒控制與工作氛圍調(diào)節(jié)
1.組織內(nèi)部的社交/人際關(guān)系
2.組織成員的自我感覺
3.組織情緒的自我控制
4.工作氛圍調(diào)節(jié)
三、管理控制的范圍
1.管理控制三要素：事前控制、過程控制、結(jié)果控制
2.審計與稽核
3.自我管理：相互監(jiān)督與提醒
四、流程控制和問題解決
1.流程控制的六個要素
2.問題分析方法：6W1H
3.解決問題的四個步驟
1）發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘問題
2）分析問題
3）解決問題
4）防止再發(fā)措施

修煉五：管理者的用人能力
一、選人——可以做錯事，不能用錯人
1.不做諸葛亮式的管理者
2.選人、識人的三個誤區(qū)
1）人性誤區(qū)
2）執(zhí)行誤區(qū)
3）類聚誤區(qū)
二、用人——寄居蟹是如何生存的
1.小心團隊里的“寄居蟹”
2.責任是不能被“寄居”的
3.管理者不要做下屬的保護傘
4.部屬尋找保護傘是無能的表現(xiàn)
三、育人——被餓死的鴿子
故事分享：餓死的鴿子是誰之過？
1.部屬成長的前提：培養(yǎng)責任心
2.為關(guān)鍵成員制訂成長計劃并輔導執(zhí)行

修煉六：管理者的溝通能力
故事分享：連上帝都害怕的通天塔
一、管理溝通與溝通法則
1.沒有溝通的團隊，一定是各自為政的團伙
2.再好的溝通技巧，不一定能打動人心
3.溝通法則
1）黃金法則：學會傾聽，尊重真誠
2）白金法則：六尺巷-舍與得，化解沖突的境界
二、團隊沖突的管理藝術(shù)
1.存在合理沖突的團隊，一定是業(yè)績最好的團隊
2.保持團隊合理的沖突
1）工作職責是組織賦予崗位人員的基本要求
2）崗位沖突和責任沖突，是突顯問題的*途徑
3）生命力最強的團隊，一定是不回避沖突的團隊
3.化解團隊沖突的技巧
1）沖突的情境
2）不同情境下的沖突化解技巧

修煉七：管理者的創(chuàng)新能力
一、不同的思維邏輯
思考：牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬有引力？
1.感性思維和理性思維分析
2.習慣性思維
故事分享：對著牛叫“爺爺”的趕車人
二、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新法剛
1.創(chuàng)新思維：不走尋常路
2.六大創(chuàng)新法則
1）組合法則
2）減除法則
3）擴大法則
4）縮小法則
5）移轉(zhuǎn)法則
6）逆反法則
三、管理創(chuàng)新的6個源頭
1.意想不到的事情
2.不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象（不方便、不順眼）
3.過程的需要（更高效率的方法、流程等）
4.尚未意識到的產(chǎn)業(yè)、市場結(jié)構(gòu)的變化
5.技術(shù)和人口變化
6.科學和非科學領(lǐng)域出現(xiàn)的新知識（新技術(shù)、新模式）

修煉八：管理者的執(zhí)行能力
一、執(zhí)行力是如何喪失的
1.影響執(zhí)行力的三個主要因素
1）文化是組織執(zhí)行力的靈魂
2）好制度是高執(zhí)行力的保證
3）流程是執(zhí)行效率的基礎(chǔ)
2.執(zhí)行力的關(guān)鍵在于人
1）執(zhí)行型人才的三個特征：信守承諾、承擔責任、結(jié)果導向
2）喜歡耍小聰明的人，一般都是執(zhí)行力不強的人
3）塑造團隊文化，植入執(zhí)行力的價值觀
二、執(zhí)行力管理的八大要素
1.統(tǒng)一執(zhí)行力的思想認識
2.激勵“我愿意”的執(zhí)行主動
3.明確“可實現(xiàn)”的執(zhí)行目標
4.建立執(zhí)行目標的達成標準
5.提供“怎么做”的執(zhí)行方法
6.“效率*化”的執(zhí)行流程
7.“做與不做不一樣”的考評機制
8.“有效監(jiān)督”的組織執(zhí)行控制

管理人員技能培訓課