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精品課程設計與開發(fā)

課程收獲
企業(yè)收益：
1、將內(nèi)部專業(yè)知識與優(yōu)秀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課程，讓知識得以傳承；
2、培養(yǎng)優(yōu)秀的內(nèi)訓師及擅長傳授知識的專家，打造學習型組織。
3、讓培訓創(chuàng)造價值，為員工賦能，提升人才充足率；
崗位收益：
1、掌握品牌課程開發(fā)的流程與關(guān)鍵步驟，能自行設計課件、繪制課程目錄圖、編寫課程講義、建立素材百寶箱；
2、每個課題組能產(chǎn)出標準課程五件套：PPT標準課件、講師手冊、學員手冊、課程思維導圖、素材庫等；
3、能熟練地為每個內(nèi)容點匹配方法點，并掌握教學素材的收集路徑；
4、獲得至少1G培訓師速成資料（包含講師必備的故事箱、案例箱、視頻箱、音樂箱、模版箱等）。
課程特色
1、理論與實戰(zhàn)相結(jié)合：60%理論講授+40%現(xiàn)場練習，掌握課程開發(fā)原理的同時，更能落地實踐，實現(xiàn)知行合一；
2、本課程已提供超過200 期內(nèi)訓服務，經(jīng)過近百家客戶實踐與檢驗，成為中國銀行、廣東移動等多家知名企業(yè)指定內(nèi)部課程，深受客戶認可，口碑顯著。
課程對象：培訓經(jīng)理、主管等培訓負責人；專職/兼職內(nèi)訓師；有分享需求的業(yè)務專家/技術(shù)專家、業(yè)務主管。

課程大綱
導論：內(nèi)部品牌課程開發(fā)的意義
1、案例導入：并不多見的場景
2、*實踐介紹：品牌課程初長成

模塊一  萬般之源
1、課程需求的三大來源：戰(zhàn)略、關(guān)鍵業(yè)務、人才發(fā)展
2、布魯姆教學目標分類與馬杰的教學目標ABCD 撰寫
3、教學理論的三大流派：認知、行為、建構(gòu)
4、課程開發(fā)常用的七大模型
5、課程選題的兩個維度：稀缺性與影響程度
6、練習：培訓活動全景評估—從最不重要到最重要

模塊二  問題入題
1、常問自己：我為什么要講這個課程—待開發(fā)課程的賣點與買點分析
2、“無問題不培訓”從何說起—基于問題的課程開發(fā)與基于工作任務的課程開發(fā)聯(lián)系與區(qū)別
3、以終為始：基于業(yè)務期望收益需求分析
4、還原真相：從實際工作情景中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方案
5、課程破題與課程結(jié)構(gòu)的鏈接
6、練習：繪制本課題的《破題圖》

模塊三  完美龍身
1、課程結(jié)構(gòu)的四級目錄—根目錄、干目錄、支目錄、葉目錄
2、虎頭立威、龍身豐滿、豹尾精短的表現(xiàn)手法
3、二級目錄結(jié)構(gòu)布局的六種方法
4、三級目錄的三色分布及分配比例
5、MECE 原則的運用在二、三級目錄的運用
6、由點到面，或由面到點的構(gòu)建課程金字塔
7、練習：畫出品牌課程的“思維導圖”

模塊四  浩瀚知海
1、面條理論：課程設計的缺失不在面條而在佐料
2、公式：如何計算課程的生動性—效果是設計出來的
3、堅不可摧的“蜂窩”矩陣：單元課程的“四點三線”
4、課堂情緒線與培訓素材設計的關(guān)系
5、一鍵操作：培訓素材庫的關(guān)鍵索引
6、百寶箱=書箱、音樂箱、工具箱、模版箱、案例箱、視頻箱、故事箱、游戲箱
7、分組討論：佐料的收集、咖啡豆的分類
8、例子：大海撈針與點滴匯海
9、用方法點說明內(nèi)容點：用論據(jù)論證論點

模塊五  精心布局
1、教學方法設計的原點：刺激右腦的“三化”途徑
2、教學設計的金字塔：教學理論、模式、方法
3、經(jīng)典教學模式“三子”結(jié)構(gòu)：鉤子-架子-楔子
4、常見的鉤子要素-引言情景故事問題
5、S-C-Q-A提出問題-分析問題-解決問題What-why-how蒙太奇
6、楔子的設計-親身經(jīng)歷他人證言動手練習比方比喻
7、開場設計的基本原素和常見組合
8、結(jié)尾設計的四種形式
9、練習：我的導論、結(jié)論設計

模塊六  標準課件
1、課件設計的三個核心：色彩、版式、動畫
2、色彩搭配及使用禁忌—對角線原理、背景顏色管理、文字及頁面顏色
3、立竿見影的版式設計要訣：加、減、乘、除；衡、正、序、齊、空；8800 原則
4、動畫呈現(xiàn)，讓結(jié)構(gòu)活起來
5、簡單才是真美—終版課件（PPT）優(yōu)化
6、一鍵切換：講師手冊設計的標準格式及運用
7、懸念導向：學員稿的整理及設計
8、練習：現(xiàn)場設計課件封面、繪制參考線、母版模版、備注頁信息、講師手冊設計七步曲

模塊七  品牌之路
1、品牌課程破題的三個關(guān)鍵詞—主題、角度、方向
2、課程命名的七字法則—精準、優(yōu)雅、沖擊力
3、品牌課程命名的五種經(jīng)典方法—模型量化、以小見大、真知酌見、形象比喻、問題懸念
4、分組討論：這些課名為什么吸引人？—*課程命名案例展示
5、現(xiàn)場演示：通訊/金融/汽車行業(yè)如何為面向一線營業(yè)場所銷售人員的銷售技巧課程命名
6、分組討論與小組展示：我的課程我作主
評審或作業(yè)布置
結(jié)論：學員分享

專家簡介
實戰(zhàn)TTT培訓導師   侯梅
實戰(zhàn)經(jīng)驗
13年培訓管理及講師培養(yǎng)專業(yè)經(jīng)驗，擅長企業(yè)培訓體系規(guī)劃與構(gòu)建，專注課程開發(fā)與企業(yè)講師培養(yǎng)，成功為多家金融企業(yè)和中外名企開發(fā)和優(yōu)化課程，培養(yǎng)講師近千名，并以此定制出適合企業(yè)的內(nèi)訓師培養(yǎng)方案。
授課特點
結(jié)合教育學、心理學及國際培訓前沿理論，采用體驗式學習方式，充分調(diào)動學員的學習熱情，引導學員積極思考，培養(yǎng)內(nèi)在行動力量，主動尋求改變并獲得解決問題的有效方法。
主講課程
TTT?*、*?-微課開發(fā)與設計等。
服務客戶
阿里巴巴、美的、LG、百事可樂、寶馬、安利、中國移動、中鐵四局、中國工商銀行、中國銀行、平安銀行、廣發(fā)證券、國信證券、富士康、金發(fā)科技、萬力集團……

精品課程設計與開發(fā)