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課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)及授課技巧培訓(xùn)

課程背景：
內(nèi)訓(xùn)師往往由業(yè)務(wù)專(zhuān)家兼任，他們往往有滿肚子的干貨，但大多處于雜亂的狀態(tài)，缺乏成為課程來(lái)進(jìn)行講授的前提。與此同時(shí)，他們又缺少足夠的時(shí)間和精力，去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)以及授課技巧。
如何才能快速的幫助內(nèi)訓(xùn)師整理思路，開(kāi)發(fā)出一門(mén)內(nèi)容對(duì)口、結(jié)構(gòu)合理的課程框架呢？如何才能快速的勝任內(nèi)部授課工作呢？
針對(duì)此情況，都老師開(kāi)發(fā)了2天版的《課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)及授課技巧》，可以幫助他們?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)，掌握課程敏捷開(kāi)發(fā)和授課技巧。

課程收益：
1.提升內(nèi)訓(xùn)師的課程開(kāi)發(fā)能力，從而增強(qiáng)其工作成就感、穩(wěn)定內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍。
2.提高企業(yè)自主培訓(xùn)能力，降低培訓(xùn)開(kāi)支，提高課程針對(duì)性。
3.有效留存企業(yè)中骨干員工的經(jīng)驗(yàn)智慧，使員工可以更快的借力組織經(jīng)驗(yàn)，避免無(wú)謂試錯(cuò)。
4.提升內(nèi)訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)中重要概念的認(rèn)知，能夠更加正確的認(rèn)識(shí)培訓(xùn)。
5.使內(nèi)訓(xùn)師迅速掌握課程設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)的基本技巧。

教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠通過(guò)問(wèn)題界定模型，識(shí)別培訓(xùn)課程可以解決的問(wèn)題。
2.能夠區(qū)分三種典型課程類(lèi)別，并給出不同類(lèi)型課程的關(guān)鍵授課策略。
3.能夠撰寫(xiě)出可衡量的教學(xué)目標(biāo)，并給出對(duì)應(yīng)的課堂檢驗(yàn)方式。
4.能夠開(kāi)發(fā)出一門(mén)時(shí)長(zhǎng)半天的課程大綱，并以說(shuō)課的形式陳述其開(kāi)發(fā)思路。
5.能夠運(yùn)用“勾教練收”4步法設(shè)計(jì)一個(gè)20分鐘的微課程。
6.能夠套用PEEE結(jié)構(gòu)或PRM結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)一段微課程，并陳述其設(shè)計(jì)思路。
7.能夠設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)長(zhǎng)半天左右的課程3線譜（課程五線譜的簡(jiǎn)化版）。
8.能夠識(shí)別典型課程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并給出解決方案。

課程時(shí)間：2天（12h）
授課對(duì)象：內(nèi)訓(xùn)師，有帶教職責(zé)的管理者、骨干員工
授課方式：理論講授、案例分析、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)戰(zhàn)演練、游戲互動(dòng)

課程大綱
引入篇：
一、培訓(xùn)影響域的界定
1.培訓(xùn)能解決的問(wèn)題
1）知識(shí)
2）技能
3）小部分的態(tài)度問(wèn)題
2.培訓(xùn)解決不了的問(wèn)題
1）環(huán)境
2）管理
3）制度
4）大部分的態(tài)度問(wèn)題
二、3種基礎(chǔ)課程的類(lèi)別界定
1.A態(tài)度類(lèi)-激發(fā)為目的
2.K知識(shí)類(lèi)-記憶為目的
3.S技能類(lèi)-運(yùn)用為目的

內(nèi)容開(kāi)發(fā)篇
第一講：培訓(xùn)需求分析
一、培訓(xùn)需求調(diào)研
1.培訓(xùn)需求采集
2.真假需求辨析
3.界定解決方案
二、學(xué)員分析
1.適合什么內(nèi)容
2.適合什么形式

第二講：課程題目和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與撰寫(xiě)
一、好名字的三個(gè)特征
1.簡(jiǎn)單
2.清晰
3.價(jià)值
二、兩種命名方式
1.一句話式
2.主副標(biāo)題式
三、ABCD表現(xiàn)型學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定
1.表現(xiàn)型學(xué)習(xí)目標(biāo)的書(shū)寫(xiě)
2.表現(xiàn)型學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用
3.表現(xiàn)型學(xué)習(xí)目標(biāo)的驗(yàn)證方式

第三講：課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)
一、隱形知識(shí)顯性化
1.便利貼窮舉法
2.九宮格窮舉法
3.*窮舉法
二、教學(xué)內(nèi)容的歸類(lèi)標(biāo)記
1.按效果標(biāo)記
2.按可行性標(biāo)記
3.按難易度標(biāo)記
4.按AKS類(lèi)型標(biāo)記
四、結(jié)構(gòu)知識(shí)形象化
1.配案例
2.配圖表
3.配游戲互動(dòng)

第四講：大綱梳理及模型建立
一、顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化
1.Why-What-How式
2.時(shí)間式
3.并列式
4.空間式
二、大綱梳理
1.一級(jí)：課程綱要
2.二級(jí)：課程模塊
3.三級(jí)：課程知識(shí)點(diǎn)
三、內(nèi)容建模
1.字訣式：好記憶
2.圖形式：好理解
3.表單式：好運(yùn)用

授課技巧篇
第一講：勾--聚焦問(wèn)題、激發(fā)興趣
一、學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)
1.囚禁型
2.度假型
3.社交型
4.學(xué)習(xí)型
二、勾的3種底層邏輯
1.反例刺激、給出痛點(diǎn)
2.給定情景、提出挑戰(zhàn)
3.績(jī)效差距、利益誘導(dǎo)
三、勾的3種常用方法
1.故事案例法
2.視頻圖片法
3.游戲互動(dòng)法

第二講：教--講解知識(shí)、示證新知
一、講的清晰-結(jié)構(gòu)化
1.PEEE結(jié)構(gòu)講解法
2.PRM結(jié)構(gòu)講解法
3.“體驗(yàn)+講解+體驗(yàn)”講解法
二、講的形象-右腦化
1.舉例：論證課程的觀點(diǎn)
2.視頻：豐富課程的內(nèi)容
3.圖片：直觀課程的表述
4.比喻：淺出課程的內(nèi)容
三、學(xué)的有趣-參與化
1.小組研討法
2.互教互學(xué)法
3.團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法
4.游戲競(jìng)賽法
5.角色扮演法
6.積分激勵(lì)法

第三講：練--應(yīng)用新知、內(nèi)化技能
一、演練的作用
1.熟練掌握技能
2.暴露潛在問(wèn)題
3.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)
二、演練三步法
1.我做你看
2.我?guī)阕?br /> 3.你做我看
三、知識(shí)類(lèi)課程的演練（回顧）方法
1.陳述性知識(shí)：?jiǎn)栴}大戰(zhàn)、互教互學(xué)
2.流程性知識(shí)：拼圖游戲、九宮格
四、技能類(lèi)課程的演練方法
1.動(dòng)作技能：實(shí)操訓(xùn)練
2.人際技能：角色扮演
3.智慧技能：案例分析
五、態(tài)度類(lèi)課程的演練方法
1.故事大會(huì)
2.話劇表演
3.辯論大會(huì)

第四講：收--總結(jié)回顧、號(hào)召行動(dòng)
一、總結(jié)回顧
1.ORID回顧法
2.海外游學(xué)回顧法
3.知識(shí)競(jìng)賽回顧法
二、號(hào)召行動(dòng)
1.未來(lái)計(jì)劃
2.行動(dòng)清單

第五講：課程整體編排
一、左右腦原則
1.負(fù)責(zé)拋干貨的左腦
2.負(fù)責(zé)拋濕貨的右腦
二、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)者精力值的搭配
1.精力旺盛多講解
2.精力衰退多互動(dòng)
三、編寫(xiě)課程三線譜（課程五線譜的簡(jiǎn)化版）
1.內(nèi)容線
2.時(shí)間線
3.方法線

課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)及授課技巧培訓(xùn)