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卓越內(nèi)部講師的培訓(xùn)

課程大綱
課程導(dǎo)入
相互認(rèn)知與融合
一、修煉一：角色認(rèn)知與定位
1、為什么要做內(nèi)部講師
（1）學(xué)習(xí)與成長
（2）成人達己
（3）綜合收益
2、內(nèi)部講師的工作特征
（1）編劇
（2）導(dǎo)演
（3）演員
（4）觀眾

3、內(nèi)部講師的角色與類別
（1）員工成長導(dǎo)師
（2）經(jīng)驗分享者
（3）課程講授者
（4）內(nèi)容開發(fā)者
（5）共創(chuàng)主持者
4、內(nèi)部講師的職業(yè)思維
（1）大眾教育大眾
（2）好的學(xué)習(xí)方式是教會他人去用
（3）經(jīng)歷不等于經(jīng)驗
5、內(nèi)部講師的形象設(shè)計
（1）內(nèi)部講師簡介的要素
（2）內(nèi)部講師介紹編寫的兩個法則
（3）內(nèi)部講師介紹編寫的三個規(guī)則
（4）內(nèi)部講師主講課程的規(guī)劃
（5）內(nèi)部講師形象的包裝

二、修煉二：項目需求與導(dǎo)出
1、課程需求的來源
（1）基礎(chǔ)型需求
（2）問題型需求
（3）期望型需求
2、培訓(xùn)需求分析的三維模型
（1）公司的需求解析：戰(zhàn)略／目標(biāo)／文化
（2）主管的需求解析：工作／業(yè)績／問題
（3）員工的需求解析：興趣／發(fā)展／困難
3、培訓(xùn)課程的調(diào)研人群
（1）學(xué)員代表
（2）學(xué)員直接上級代表
（3）項目領(lǐng)導(dǎo)者
（4）項目推動者
（5）項目執(zhí)行者
4、課程需求分析五步法
（1）確定問題表現(xiàn)
（2）分析深層原因
（3）確定課程需求
（4）確定知識能力的具體差距
（5）確定培訓(xùn)方向
5、培訓(xùn)項目的策劃與傳播
（1）項目策劃的原則
（2）項目名稱的確定
（3）項目口號的設(shè)計
（4）培訓(xùn)項目的傳播

三、修煉三：內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)
1、成人學(xué)習(xí)認(rèn)知
（1）成人學(xué)習(xí)的五個步驟
（2）五個必知的成人學(xué)習(xí)原理
2、課程開發(fā)的五個模型
3、課程開發(fā)團隊的組建
4、課程開發(fā)方式的選擇
5、課程開發(fā)的內(nèi)容
（1）確定課程基本信息
（2）編寫課程背景
（3）制定課程目標(biāo)
（4）設(shè)計課程進度
（5）確定課程內(nèi)容
（6）選定培訓(xùn)方法
（7）設(shè)計考核方法
（8）確定課程迭代
6、課件制作技巧
（1）金字塔法則
（2）系統(tǒng)思考
（3）圖片與文字
（4）隨需而變的課件

四、修煉四：課程講授技巧
1、風(fēng)格測試與解析
（1）支配型的講師
（2）分析型的講師
（3）和藹型的講師
（4）表現(xiàn)型的講師
2、課程性質(zhì)與講授風(fēng)格
（1）課程的屬性與類別
（2）講師風(fēng)格與課程屬性的匹配
3、內(nèi)部講師的修心
（1）客觀
（2）真誠
（3）正面
（4）勇氣

4、單向演講授課技巧
（1）主題與學(xué)員的關(guān)聯(lián)
（2）目中無人便是神
5、互動式培訓(xùn)授課技巧
（1）互動學(xué)習(xí)四循環(huán)
（2）說：三言三語會說話
（4）聽：一心一意善聆聽
（5）問：兩型兩式懂提問
（6）看：察言觀色好效果
6、課程講授實用技巧
（1）開場白設(shè)計
（2）學(xué)習(xí)信任的構(gòu)建
（3）課間休息的安排
（4）課程結(jié)尾的設(shè)計
（5）突發(fā)事件的應(yīng)對

五、修煉五：團隊共創(chuàng)技巧
1、團隊共創(chuàng)的解析
（1）一個中心
（2）兩個基本點
（3）三種方式
（4）四個角色
（5）五個關(guān)鍵
（6）六個步驟
2、團隊共創(chuàng)的課題評估
（1）發(fā)起緣由評估
（2）參加對象評估
（3）基礎(chǔ)元素評估
3、團隊共創(chuàng)的設(shè)計
（1）課前學(xué)習(xí)設(shè)計
（2）課堂學(xué)習(xí)設(shè)計
（3）課后學(xué)習(xí)設(shè)計
（4）可持續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)計
4、團隊共創(chuàng)的實施
（1）籌備：人員分工、物資準(zhǔn)備、空間布置
（2）主持：主持人現(xiàn)場把控
（3）成果：記錄并梳理討論成果
5、團隊共創(chuàng)的案例分享
課程結(jié)語

卓越內(nèi)部講師的培訓(xùn)