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管理思維導(dǎo)圖培訓(xùn)課

【課程背景 Course Background】
思維導(dǎo)圖近些年風(fēng)靡全球，在中國甚至走進(jìn)了中小學(xué)課堂，但大部分人對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)依然停留在表面，認(rèn)為思維導(dǎo)圖就是一種通過圖形記憶或記錄的工具，因此大多數(shù)人也就無法體驗(yàn)到思維導(dǎo)圖的真正價(jià)值，更無法理解思維導(dǎo)圖的無邊威力。
本課程從一個(gè)“雙圈思考”模型入手，讓學(xué)員掌握一種從“目的”出發(fā)的思考方式，結(jié)合思維導(dǎo)圖的原理和使用方法，能使學(xué)員在較短的時(shí)間內(nèi)掌握思維導(dǎo)圖，在工作、生活中加以應(yīng)用，必能達(dá)致高效思考的結(jié)果。

【學(xué)習(xí)成果 Learning Outcomes】
參加本課程的培訓(xùn)，可以讓參訓(xùn)者：
1. 理解為什么思考一定要從“目的”（WHY）開始，現(xiàn)場體驗(yàn)從黃金圈中心思考的魔力。
2. 全面掌握思維導(dǎo)圖的原理和應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)而形成*模式并能有效加以應(yīng)用。
3. 通過設(shè)計(jì)的“事上煉”路徑，在工作中不斷加以應(yīng)用，達(dá)致“知行合一”的境界。
【所需時(shí)間 Training Time】1天課程（6小時(shí)）

【課程大綱Course Outline】
第一部分：學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”的前提知識(shí)
【一】導(dǎo)入--本課程學(xué)習(xí)方式
從“教育”說起：蘇格拉底發(fā)明了“教育education”一詞，意思是“把一個(gè)人的內(nèi)心，真正引導(dǎo)出來，幫助他成長為他自己的樣子”
本課程就是一次“燒腦”的過程，在此過程中，你的固有的思維模式將會(huì)受到?jīng)_擊，新的思維框架將植入你的大腦，從而讓你形成自己的思維“套路”。

【二】認(rèn)識(shí)我們的大腦
1、兩個(gè)系統(tǒng)及左右腦
從結(jié)構(gòu)上說大腦分“左腦”和“右腦”，但從功能上說，大腦分“反射腦”、“思考腦”和“存儲(chǔ)腦”，各種功能的不同，導(dǎo)致了大腦具有“快思考”和“慢思考”兩大系統(tǒng)，而這兩大系統(tǒng)有著根本的沖突，這也導(dǎo)致了我們思考的復(fù)雜性和不確定性。
我們思考的原點(diǎn)是信息--正確的、有價(jià)值的信息。
但普通情況下我們獲取的信息都是錯(cuò)誤的，或者從信息中獲取的都是不正確的、沒有價(jià)值的結(jié)論，進(jìn)而采取錯(cuò)誤的行動(dòng)。
2、推論階梯
推論階梯告訴我們?nèi)笳嫦啵?br /> 1）大腦輕易可以形成假設(shè)；
2）假設(shè)很容易得到證明；
3）一旦證明，不再需要新信息。
3、大腦“認(rèn)知偏差”。
1）首因效應(yīng)：指首次接觸人或事物形成的印象對人們后來的認(rèn)識(shí)起到了先入為主的作用。主要針對陌生人有效。
2）近因效應(yīng)：指總體印象形成過程中，獲得的信新近息比原來獲得的信息影響更大，主要針對熟悉的人有效。
3）暈輪效應(yīng)：指當(dāng)認(rèn)知對象有某些好的品質(zhì)時(shí)，我們可能將其他一些他并不具有的好的品質(zhì)也賦予他。如因?yàn)槠琳J(rèn)為也聰明善良
4）權(quán)威效應(yīng)：指一個(gè)人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所說的話及所做的事就容易引起別人重視，并讓他們相信其正確性。
5）投射效應(yīng)：指人常常不自覺地把自己的心理特征，如個(gè)性、好惡、觀念、情緒等移加到別人身上，認(rèn)為別人也具有同樣的特點(diǎn)。
6）刻板效應(yīng)：指對人進(jìn)行機(jī)械歸類，并對某個(gè)群體產(chǎn)生一種固定的看法和評價(jià)，并對屬于該群體的個(gè)人也給予這一看法和評價(jià)。
以上的認(rèn)知偏差，讓我們在思考時(shí)經(jīng)常陷入誤區(qū)。
4、大腦愛“演繹”
以上種種，讓我們在思考時(shí)經(jīng)常會(huì)對信息“扭曲”、“刪減”、“概括”或“歸納”，這時(shí)我們需要“學(xué)會(huì)提問”，進(jìn)而讓“扭曲”的回歸“真實(shí)”，讓“刪減”的保持“完整”，讓“概括”的變得“具體”，讓“歸納”的找到“依據(jù)”。
5、思考五度
6、思考層級
7、思考模式
.構(gòu)建自己的思考模型
.思考模式是杠桿

第二部分：解讀“思維導(dǎo)圖”
【一】“雙圈思考”框架初解讀
學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖應(yīng)先學(xué)習(xí)“雙圈思考”這個(gè)框架基礎(chǔ)，左側(cè)代表原理，右側(cè)代表方法。當(dāng)我們思考時(shí)首先要遵從左側(cè)的原理，思考問題按“why-how-what”的方向，即首先從“為什么”開始。
1、黃金圈法則-從目的開始
地球上的每個(gè)人，每個(gè)組織都百分之百明白自己做的是什么（what）。比方說上級給我們交代的具體任務(wù)，或者公司的主營業(yè)務(wù)等等。
其中又有一些人知道該怎么做（how），你可以稱之為是你的差異價(jià)值，或是你的獨(dú)特工藝，或是你的獨(dú)特賣點(diǎn)也好，怎么說都行。
但是極少數(shù)的人和組織明白為什么做（why）。這里的 “為什么”指的是：你的目的是什么？你這樣做的原因是什么？你懷著什么樣的信念？

【二】從“笛卡爾方法論之四原則”說起
思考之所以從“為什么”開始，就是因?yàn)?ldquo;笛卡爾方法論之四原則”強(qiáng)調(diào)，首先要懷疑一切，通過批判性思考，我們才能不淪為問題的奴隸。
“笛卡爾方法論之四原則”告訴我們：
1、凡是我沒有明確地認(rèn)識(shí)到的東西，我決不把它當(dāng)成真的接受。
2、把我所審查的每一個(gè)難題按照可能和必要的程度分成若干部分，以便一一妥為解決。
3、按次序進(jìn)行我的思考，從最簡單、最容易認(rèn)識(shí)的對象開始，一點(diǎn)一點(diǎn)逐步上升，直到認(rèn)識(shí)最復(fù)雜的對象。
4、在任何情況下，都要盡量全面地考察，盡量普遍地復(fù)查，做到確信毫無遺漏。
也就是遵循“自明率-分析率-綜合率-枚舉率”的順序，我們可以更高效的進(jìn)行思考。

【三】“思維導(dǎo)圖”如何為我所用
1、思維導(dǎo)圖是什么？
2、思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)
3、思維導(dǎo)圖五要素
4、思維導(dǎo)圖七條規(guī)則
5、思維導(dǎo)圖商業(yè)應(yīng)用：
1）購物清單思維導(dǎo)圖
2）商務(wù)出差思維導(dǎo)圖
3）產(chǎn)品發(fā)布會(huì)思維導(dǎo)圖
4）年度總結(jié)思維導(dǎo)圖
5）讀書筆記思維導(dǎo)圖
6、四個(gè)步驟，讓你成為解決問題的高手
7、思維導(dǎo)圖和概念圖、知識(shí)樹的區(qū)別
8、思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)用
9、手工思維導(dǎo)圖和軟件的應(yīng)用場景

【四】其他*工具
我們通過“*”、“六個(gè)思考框”幾個(gè)重要的*工具，拓展我們思考的邊界，拓寬我們的視野。

第三部分：同步使用“思維導(dǎo)圖”工具
如果僅僅掌握了“思維導(dǎo)圖”工具，還不能保證你的思考方式從此與眾不同，還需要做好以下三點(diǎn)，方能體現(xiàn)“思維導(dǎo)圖”的*威力。
【一】公司或團(tuán)隊(duì)上下一致思考
只有高層、中層、基層對目標(biāo)上下理解一致，并能用思維導(dǎo)圖來展示工作、整理資料、會(huì)議交流，才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖的*價(jià)值。
【二】思維、溝通、行動(dòng)模式三位一體
思維導(dǎo)圖不僅是一種思維工具，當(dāng)我們在思考、溝通、行動(dòng)時(shí)均融入思維導(dǎo)圖的理念，我們就能更快達(dá)致“知行合一”的境界。
【三】不斷在工作中“事上煉”
當(dāng)你專注思考并熟練應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”，最后形成習(xí)慣時(shí)，或者說當(dāng)“思維導(dǎo)圖”融入到你的血液中時(shí)，你將會(huì)真正達(dá)到你的思考方式與眾不同的境界。

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