激活組織的責(zé)任力培訓(xùn)課程
講師：潘鵬 瀏覽次數(shù)：2554
課程描述INTRODUCTION
激活組織的責(zé)任力培訓(xùn)課程
培訓(xùn)講師：潘鵬
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
激活組織的責(zé)任力培訓(xùn)課程
課程背景：
什么是當(dāng)責(zé)？當(dāng)責(zé)和負(fù)責(zé)有什么區(qū)別？當(dāng)責(zé)能為企業(yè)帶來什么？我們?nèi)绾渭ぐl(fā)組織全員的責(zé)任意識？一系列的問題桎梏了企業(yè)前進(jìn)的腳步，讓組織在推諉紛爭、趨利避害的“職場游戲”中變得舉步維艱、裹足不前；讓企業(yè)行到山窮處，卻未見云起時(shí)。
當(dāng)責(zé)是企業(yè)發(fā)展的基石，是企業(yè)靈魂的衛(wèi)士。其實(shí)許多企業(yè)的裹足未前和企業(yè)巨人轟然崩塌與管理者不懂、不愿、不能當(dāng)責(zé)有關(guān)。而管理者當(dāng)責(zé)的缺失，又與企業(yè)經(jīng)營者未能洞悉當(dāng)責(zé)根本有關(guān)。一個(gè)缺乏當(dāng)責(zé)的人是不可靠的人，一個(gè)缺乏當(dāng)責(zé)的組織是注定失敗的組織!一個(gè)人能夠當(dāng)責(zé)，才能有激情、有忠誠、有奉獻(xiàn)，才有成就一切事業(yè)的可能！浮躁的社會(huì)，浮躁的職場，管理者對工作的迷茫與痛苦——到底出了什么問題?如何解決這個(gè)頑疾？本課程將給您一一解答。
課程時(shí)間：9小時(shí)
適合對象：帶隊(duì)伍的管理者
課程形式：
1.案例研討，以大量實(shí)際案例分析進(jìn)行“仿真式”學(xué)習(xí)；
2.頭腦風(fēng)暴，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行“工作坊”式分享；
3.情境模擬，與學(xué)員角色扮演，現(xiàn)場進(jìn)行“演練場”式互動(dòng)；
4.心得分享，以“分享墻”形式隨時(shí)記錄心得收獲。
課程承諾：
1、實(shí)戰(zhàn)性：老師在管理實(shí)踐和教練培訓(xùn)上各有十年經(jīng)驗(yàn)，絕不空講道理。
2、實(shí)效性：多個(gè)成功企業(yè)真實(shí)而有效的案例分享，給學(xué)員借鑒啟示。
3、實(shí)用性：多種企業(yè)管理的方法和工具傳授給學(xué)員，幫助學(xué)員提升綜合素質(zhì)。
課程大綱：
第一講 當(dāng)責(zé)不讓 —— 構(gòu)建團(tuán)隊(duì)發(fā)展的新高度 （第1天）
導(dǎo)入：激流中誰是“關(guān)鍵人”？
一、厘清“當(dāng)責(zé)不讓”的真義
1、當(dāng)責(zé)，站在管理的最前沿
2、何謂“當(dāng)責(zé)不讓”
3、責(zé)任者面對問題時(shí)*的障礙
【案例分享】：
誰是聰明的“傻子”
二、“負(fù)責(zé)”與“當(dāng)責(zé)”的五大區(qū)別
1、執(zhí)行責(zé)任 VS 成果責(zé)任
2、承諾是獨(dú)自的 VS 承諾是公眾的
3、是一種態(tài)度 VS 是一種精神
4、正確地做事 VS 做正確的事
5、所有人都具備 VS 最終者所具備
三、重新審視責(zé)任的內(nèi)涵
1、當(dāng)責(zé)就是“4+1”
2、當(dāng)責(zé)流程與受害者循環(huán)
3、管理者必須和員工澄清的道理
任勞任怨 ≠ 當(dāng)責(zé)
態(tài)度良好 ≠ 當(dāng)責(zé)
履行職責(zé) ≠ 當(dāng)責(zé)
完成任務(wù) ≠ 當(dāng)責(zé)
勇于負(fù)責(zé) ≠ 當(dāng)責(zé)
4、交出結(jié)果才是當(dāng)責(zé)的證明
【視頻分析】：
1.《贏在中國》：
袁岳的現(xiàn)場問題
2.《康熙王朝》：
周培公是如何拿下平?jīng)龀堑模?/div>
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/gkk_detail/228139.html
四、放棄“指責(zé)”才能“當(dāng)責(zé)”
1、團(tuán)隊(duì)最要不得“指責(zé)”
2、“指責(zé)”的三大危害：
是你造成了問題
我這樣對你是應(yīng)該的
你要為后果負(fù)責(zé)
3、化“指責(zé)”為“當(dāng)責(zé)”的方法
我們一起來做“1:99”
關(guān)注的不是問題本身，而是解決
【案例分析】：諸葛亮為什么斬馬謖？
【角色扮演】：
1:99技術(shù)演練
工具 / 方法
1.RACI銳西法則 2.馬太效應(yīng) 3.“責(zé)商”4+1理論 4. 1:99技術(shù)運(yùn)用 5. 影響力法則
第二講 人人當(dāng)責(zé) —— 深化責(zé)任的內(nèi)涵 （第1天）
一、管理者是當(dāng)責(zé)理念的布道者
1、責(zé)任 = 角色
2、“本位主義”的障礙
3、“全局思考”與“責(zé)任定位”
4、當(dāng)責(zé)重在考察能力與動(dòng)機(jī)
5、人人手里都有一塊“問題拼圖”
6、認(rèn)清組織中的“責(zé)任網(wǎng)”
7、當(dāng)責(zé)決定了你在組織中的價(jià)值
二、組織中各層面的當(dāng)責(zé)本質(zhì)
1、高層當(dāng)責(zé)——決策：做正確的事
2、中層當(dāng)責(zé)——運(yùn)營：正確地做事
3、基層當(dāng)責(zé)——操作：把事做正確
三、責(zé)任在我，問題止我
1、缺乏責(zé)任，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題
2、你是組織的左右手還是左右腦？
3、常會(huì)見到懈怠責(zé)任的五個(gè)借口
4、是迎難而上還是知難而退？
5、蓋洛普發(fā)展路徑圖
Q12測試
加入公司，離開經(jīng)理
敬業(yè)員工成長路徑圖
四、當(dāng)責(zé)的兩個(gè)層面
1、*的管理塑造員工*的責(zé)任心
讓組織中所有成員達(dá)成責(zé)任共識
行動(dòng)，還是行動(dòng)
2、有責(zé)任感才有最終結(jié)果
也談和尚撞鐘
格局決定你看到的問題
3、青藏鐵路的啟示
4、崗位操守凸顯責(zé)任精神
5、團(tuán)隊(duì)中不當(dāng)責(zé)的問題所在
【視頻分析】：
1.《 喜劇*》：
“跑龍?zhí)?rdquo;與角色認(rèn)知
2.《亮劍》：蒼云嶺之戰(zhàn)的對比
【情境模擬】：組織理念如何上下貫通
【角色扮演】：你是責(zé)任心還是責(zé)任感？
【案例分享】：
1.青藏鐵路的護(hù)路員
2.中建八局的劉全海
工具 / 方法
1. 臺(tái)階式思考法 2.“團(tuán)隊(duì)工具箱”法 3.“接力棒”法 4.責(zé)商思維“放大器”
第三講 團(tuán)隊(duì)當(dāng)責(zé) —— 匯聚責(zé)任的力量 （第1天）
一、群體性失責(zé)現(xiàn)象
1、兩個(gè)引發(fā)理論紛爭的真實(shí)案例
紐約克尤公園格洛維斯兇殺案
阿登屋療養(yǎng)院試驗(yàn)
2、“三個(gè)和尚”與“旁觀者效應(yīng)”
3、透視“責(zé)任分散”現(xiàn)象
二、團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識下降的三大主因
1、情境的復(fù)雜性
2、從眾心理
3、責(zé)任的不明確
三、對癥破解“責(zé)任分散”
1、鎖定“一對一”責(zé)任
2、管理者率先垂范
3、打造“利益共同體”
四、破解團(tuán)隊(duì)失責(zé)的“怪圈”
1、角色意識決定了員工的行為
2、善于發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中“潛在的責(zé)任者”
3、交響樂團(tuán)的啟示
4、團(tuán)隊(duì)當(dāng)責(zé)的標(biāo)志
五、管理者要管好責(zé)任這只“猴子”
1、責(zé)任是只亂跳的猴子
2、猴子有什么特點(diǎn)?
3、管理者謹(jǐn)防拋猴四式
4、猴子管理法的“三大要素”
—— 鎖定職責(zé)
—— 學(xué)會(huì)授權(quán)
—— 追蹤考核
六、管理者面對工作的“當(dāng)責(zé)觀”
負(fù)責(zé)人 = 負(fù)責(zé)任
抓工作的四大結(jié)合點(diǎn)
評估當(dāng)責(zé)者的成熟度
【情境模擬】：老人跌倒在地?zé)o人扶起，你會(huì)幫助嗎？如果是你跌倒，你有辦法讓人來扶助你嗎？
【案例分析】：
1.紐約克尤公園格洛維斯兇殺案
2.阿登屋療養(yǎng)院試驗(yàn)
3.小悅悅事件
【討論互動(dòng)】：
1.“三個(gè)和尚”的現(xiàn)象
2.責(zé)任應(yīng)該屬于誰？
【角色扮演】：
如何破解團(tuán)隊(duì)中責(zé)任
分散？
工具 / 方法
1.“責(zé)任分散”理論 2.猴子管理法 3.“門檻”效應(yīng) 4.“行為的一致性”理論應(yīng)用 5.“超市”獎(jiǎng)勵(lì)法
第四講 組織當(dāng)責(zé) —— 打造責(zé)任的體系 （第2天）
一、理解體系的重要價(jià)值和作用
1、事件的層次
體系—心智—行為—事件
2、人在體系中的互動(dòng)關(guān)系
3、體系的分解剖析
無為而治是體系建設(shè)的結(jié)果
?體系讓平凡的人做出不平凡的業(yè)績
4、體系 = 要素 + 聯(lián)系 + 結(jié)構(gòu)
要素 —— 與體系互為依存
聯(lián)系 —— 產(chǎn)生1+1>2
結(jié)構(gòu) —— 決定功能和結(jié)果
5、抓住責(zé)任體系中的“支點(diǎn)”
二、打造基業(yè)常青的當(dāng)責(zé)體系
（一）打造當(dāng)責(zé)體系之一—— 榜樣
1、好和壞都是學(xué)來的
2、榜樣的“貼標(biāo)簽效應(yīng)”
3、榜樣設(shè)置的法制
（二）打造當(dāng)責(zé)體系之二—— 制度
1、導(dǎo)致責(zé)任力降低的三大機(jī)制現(xiàn)象
2、解決制度影響責(zé)任力的三大問題
3、制度是幫助而不是限制工作
（三）打造當(dāng)責(zé)體系之三—— 監(jiān)督
1、解決缺少監(jiān)督而影響責(zé)任的問題
2、為什么相信下屬又要檢查下屬？
3、監(jiān)督檢查平臺(tái)的3+3
（四）打造當(dāng)責(zé)體系之四—— 獎(jiǎng)懲
1、制度+監(jiān)督+獎(jiǎng)罰=責(zé)任有力
2、如何科學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)懲
3、讓員工在“獎(jiǎng)勵(lì)超市”自由選擇
（五）打造當(dāng)責(zé)體系之五—— 文化
1、責(zé)任力從改變信念和行為開始
2、四招落地責(zé)任文化
顯化于物 — 氛圍營造目視明
內(nèi)化于心 — 理念傳播有實(shí)招
外化于行 — 言行一致落實(shí)好
固化于習(xí) — 習(xí)慣養(yǎng)成最重要
3、影響責(zé)任文化的三大因素
面子文化——
熟人文化——
中庸文化——
三、管理者的*責(zé)任理念
1、激發(fā)當(dāng)責(zé)的“蝴蝶效應(yīng)”
2、登上“責(zé)任階梯”
3、讓“當(dāng)責(zé)”激活一池春水
【案例分析】：
1.七人分粥的體系問題
2.英國“囚犯船”的問題與解決
3.“米格25”效應(yīng)
4.“毛刺事件”刺出的體系思考
5.石墨和金剛石都是碳分子的同素異構(gòu)體，說明了什么？
6.雁陣的啟示
【視頻分析】：
1.《贏在中國》：
面對違逆隊(duì)長的現(xiàn)象，你如何解決？
2.《皇家衛(wèi)隊(duì)》：
如果你是衛(wèi)士長，面對衛(wèi)兵的行徑，你會(huì)如何處理？
【案例分析】：
海爾、蒙牛等優(yōu)秀企業(yè)的文化落地方略
【情景互動(dòng)】：
當(dāng)責(zé)的管理者到底要怎么做？
工具 / 方法
1.*圣吉“*”之系統(tǒng)思考法 2.體系建設(shè)理論 3.“手段—目的”論 4.文化落地“四化”技法
激活組織的責(zé)任力培訓(xùn)課程
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/gkk_detail/228139.html
已開課時(shí)間Have start time
- 潘鵬
[僅限會(huì)員]
預(yù)約1小時(shí)微咨詢式培訓(xùn)
管理技巧內(nèi)訓(xùn)
- 后備骨干管理能力提升 莊樁
- 管理者學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)之快 孫海榮
- 中層管理五項(xiàng)技能修煉 李芳
- 銀行網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人“五會(huì)”勝任 林濤
- 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍能力 孫海榮
- 管理的角色認(rèn)知---從個(gè)人 于男
- 管理技能提升與人才培養(yǎng)訓(xùn)練 李芳
- 高情商的向上管理技巧 劉成熙
- 《從骨干到管理—新晉管理者 梁蕊琳
- 執(zhí)行力：通過卓越管理達(dá)成績 李巍華
- 《教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)能力提升 梁蕊琳
- 中層管理干部八項(xiàng)修煉能力 孫海榮