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廣州行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師課程培訓(xùn)大綱

課程收益
個(gè)人獲益
1、系統(tǒng)描述行動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別；
2、全面形成對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論探究，闡述行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；
3、理解并應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊(duì)列名法”；
4、理解并應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法”；
5、闡述行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程工具“問(wèn)題解決七

課程大綱
第一講：行動(dòng)之源——行動(dòng)學(xué)習(xí)理論與框架的搭建
1、我們?nèi)绾芜M(jìn)行解決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
1.1企業(yè)過(guò)去的研討現(xiàn)狀描述
1.2換一個(gè)方式來(lái)思考問(wèn)題
1.3制定我們的研討規(guī)則  
1.4新的體驗(yàn)之旅
1.5體驗(yàn)的分享和反思
視頻：用未來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)在
案例：傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的弊端
應(yīng)用：一二三四法則

2、新型學(xué)習(xí)模式——行動(dòng)學(xué)習(xí)之源
2.1傳統(tǒng)培訓(xùn)的價(jià)值傳遞路徑
2.2傳統(tǒng)培訓(xùn)的價(jià)值傳遞硬傷
2.3智慧逆轉(zhuǎn)，基于問(wèn)題解決的新價(jià)值路徑
2.4行動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值鏈和概念鏈
2.5實(shí)用主義理解的教育理論
2.6庫(kù)伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈
2.7組織行為學(xué)的“用擁”理論
2.8人本主義的學(xué)習(xí)假設(shè)
案例：個(gè)體和組織心智系統(tǒng)圖
視頻：方凳的心智模式轉(zhuǎn)換之旅
案例：井岡山“山大王”的生存之道
案例：個(gè)體的成長(zhǎng)歷程
案例：不同性比的婚姻心理變異

3、行動(dòng)學(xué)習(xí)的構(gòu)成六大要素
3.1懸而未決的難題
3.2互助學(xué)習(xí)的小組
3.3催化師的引導(dǎo)
3.4質(zhì)疑與反思的過(guò)程
3.5行動(dòng)中驗(yàn)證和鞏固成果
3.6范式轉(zhuǎn)換
案例：高速公路的范式轉(zhuǎn)換及應(yīng)用
范式轉(zhuǎn)換在工作中的應(yīng)用
4、行動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)六類角色
4.1學(xué)習(xí)發(fā)起人
4.2學(xué)習(xí)召集人
4.3行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師
4.4學(xué)習(xí)組長(zhǎng)
4.5學(xué)習(xí)小組成員
4.6專業(yè)支撐的理論專家
案例：催化師的角色定位
解決方案的催化團(tuán)隊(duì)

第二講：行動(dòng)之法——三大行動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)典研討方法的應(yīng)用
1、行動(dòng)學(xué)的研討方法和工具
1.1行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊(duì)列名法”
1.2行動(dòng)學(xué)習(xí)的ORID 
1.3思維導(dǎo)圖在行動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
1.4*在行動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
案例：四步操作ORID
2、體驗(yàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊(duì)列名法” 
2.1團(tuán)隊(duì)共列名法的著眼點(diǎn)
2.2團(tuán)隊(duì)列名法的實(shí)施六大步驟
2.3團(tuán)隊(duì)列名法的體驗(yàn)
2.4團(tuán)隊(duì)列名法的“形容”感受

3、體驗(yàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法“團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法”
3.1團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的來(lái)源
3.2團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的實(shí)施六大步驟
3.3團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的選題
3.4團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的應(yīng)用
3.5團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法的應(yīng)用分享
4、*在行動(dòng)學(xué)習(xí)研討中的應(yīng)用
4.1*的代表的含義和應(yīng)用的要求
4.2*單帽應(yīng)用的案例體驗(yàn)
4.3混合式的*的應(yīng)用策略
4.4*在行動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

第三講：行動(dòng)之果——行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的體驗(yàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用
1、行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的三大步驟
3.1行動(dòng)學(xué)習(xí)選題與準(zhǔn)備    
3.2行動(dòng)學(xué)習(xí)研討與應(yīng)用
3.3行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)與固化分享
2、問(wèn)題解決七步法行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目操作思路
第一步：現(xiàn)狀描述、問(wèn)題定義
第二步：自由討論，問(wèn)題原因探究
第三步：聚焦原因，并形成邏輯化
第四步：系統(tǒng)分析、按輕重緩急排序
第五步：將原因選項(xiàng)轉(zhuǎn)換成子目標(biāo)（SMART原則）
第六步：創(chuàng)新思考，提出解決方案
第七步：制定解決方案
應(yīng)用：*法和垂直思考法
練習(xí)：目標(biāo)的SMART原則
3、行動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)疑反思體系
5.1對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑反思
5.2對(duì)原因的質(zhì)疑反思
5.3對(duì)目標(biāo)的質(zhì)疑反思
啟示錄：行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的高速通道

廣州行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師課程培訓(xùn)大綱