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課程說(shuō)明
《老子》云：授人以魚，不如授人以漁。說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。
企業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的組織，當(dāng)然也希望能夠健康長(zhǎng)久留存，因此“魚”（解決問(wèn)題）固不可少，而“漁”（解決問(wèn)題的方法）則更為重要。一個(gè)健康的組織體系，應(yīng)該是組織成員能持續(xù)積累知識(shí)，針對(duì)特定問(wèn)題，歸納提煉形成方法，再將方法進(jìn)行復(fù)制傳播，使組織內(nèi)全員學(xué)習(xí)掌握，并由此帶動(dòng)起積極求知、科學(xué)辯證、認(rèn)真求解、樂(lè)于分享等風(fēng)氣，如此，組織就能健康運(yùn)轉(zhuǎn)。
這一系列的工作：知識(shí)的收集、加工、傳播、影響，將交由一種角色負(fù)責(zé)——企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師。內(nèi)訓(xùn)師必須具有：過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)、快速的學(xué)習(xí)能力、嚴(yán)密的邏輯思維、清晰的溝通表達(dá)等，這注定了企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師必將成為組織中不可多得的高素質(zhì)綜合性人才，但人不會(huì)天生優(yōu)秀，優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師同樣是培養(yǎng)出的。
《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師TTT能力培訓(xùn)》 ，打造優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師所需的四大核心能力，提升知識(shí)傳承效率，助力企業(yè)健康永續(xù)發(fā)展！
課程目標(biāo)
1.了解培訓(xùn)的概念、內(nèi)訓(xùn)師定位及能力素質(zhì)模型。
2.掌握根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
3.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演繹訓(xùn)練，鍛煉登臺(tái)授課的能力。
4.掌握培訓(xùn)課件、課堂手冊(cè)的制作技巧。

課程大綱
一.認(rèn)知培訓(xùn)與培訓(xùn)師
1.從功能上理解企業(yè)培訓(xùn)
2.企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師能力模型：“編導(dǎo)演制”
二.編：課程設(shè)計(jì)
1.培訓(xùn)動(dòng)因：培訓(xùn)組織的背景
針對(duì)崗位能力需求設(shè)計(jì)課程
針對(duì)特定情景設(shè)計(jì)課程
針對(duì)經(jīng)營(yíng)的變化設(shè)計(jì)課程
2.培訓(xùn)對(duì)象：因人而異的培訓(xùn)
3.培訓(xùn)目標(biāo)：關(guān)鍵詞“轉(zhuǎn)變”
4.課程大綱：架構(gòu)、邏輯性
課程大綱構(gòu)建方法
結(jié)構(gòu)化內(nèi)容
5.ABCD法教學(xué)評(píng)估：檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的標(biāo)尺
Audience
Behavior
Condition
Degree
三.導(dǎo)：教學(xué)設(shè)計(jì)
1.認(rèn)知規(guī)律：人與機(jī)器大不同
從興趣及需求導(dǎo)入
通過(guò)強(qiáng)化記憶收尾
2.教學(xué)方法：異曲同工
講授
問(wèn)答
展示/演示
練習(xí)/演練
討論
游戲
3.教學(xué)支撐：物品、文件、設(shè)施及場(chǎng)地
四.制：課程資料開發(fā)
1.授課課件：PPT，課堂上不可缺少的配角
2.講師手冊(cè)：讓任何講師可隨時(shí)上陣
3.學(xué)員手冊(cè)：輔助教學(xué)的有力工具
五.演：現(xiàn)場(chǎng)演繹
1.現(xiàn)場(chǎng)演繹原理：為何要生動(dòng)呈現(xiàn)
2.樹立信心：走向講臺(tái)的第一道題
3.語(yǔ)言運(yùn)用：開口瞬間抓住聽(tīng)眾
流暢
生動(dòng)
合適
共鳴
4.聲音運(yùn)用：用聲音打造你的形象
標(biāo)準(zhǔn)和飽滿
抑揚(yáng)頓挫
5.肢體語(yǔ)言：舉手投足間釋放你的魅力
6.教學(xué)互動(dòng)技巧：讓你在課堂上從容互動(dòng)
7.教學(xué)情景應(yīng)用
六.練：實(shí)踐出真知