學習的過程就是記憶外部信息的過程。要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。原蘇聯(lián)心理學家沙爾達科夫的實驗證明：只聽不看的記憶能力是60%，只看不聽的記憶能力是70%，既看又聽的記憶能力是86%。
通過對不同類型的學生進行大規(guī)模的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：
有40％的學生能夠記住課堂上看到或者讀到東西的3/4。這些是視覺學習者。
有30％的學生能夠記住課堂上聽到東西的3/4。這些人是聽覺學習者。
有15％的人通過觸覺學習得最好。他們需要觸摸物質(zhì)，寫、畫以及參與具體的經(jīng)驗。另外15％的人是動覺學習者。通過身體來做能使他們學習得最好。
總體來說，視覺學習者、聽覺學習者和動覺觸覺學習者在人群中的大致比例是4：3：3。
那么怎樣了解孩子的學習類型呢？
我們可以通過專業(yè)一些的心理學測量量表來進行學習類型的測定，當然，也可以通過一些簡單的日常習慣來大致判斷一個人的學習類型取向。
視覺學習類型的學生非常喜歡看書、雜志和報紙。這類學生在學校里通常受到老師的喜歡，他們能夠比較認真地聽講，專心地看老師在黑板上板書、講解，同時，他們在閱讀書籍方面也不會有什么太大的問題。如果他搞清楚一個復雜問題，他往往會說“我明白了”。大多數(shù)視覺學習者，但不是所有的人，傾向于有條有理、整潔和講究衣著。
聽覺學習類型的學生非常喜歡音樂和收聽廣播，他們通常對讀一本書或者指導手冊不是很感興趣，他更需要得到聲音信息。他很喜歡交談，與新老朋友都會很好相處，但上課時如果交談就會帶來一些不好的影響。同時，他對老師的關注更多地集中在聲音方面。如果有人教會他一個復雜問題，他往往會這樣表示“我聽懂了”。如果你要給他買禮物，那么買一個錄音機或者MP3，而不要買一本書。
動覺學習者往往是學校老師不太喜歡的學生，甚至有些人被歸結為“兒童多動癥”。其實，我們每個人在嬰幼兒時期都是動覺學習者，那時我們感知身邊的事物，基本都要靠手去觸摸、靠身體去接觸，甚至靠嘴和牙齒去咬。對于動覺學習者而言，他們更需要運動、需要感覺、需要觸摸、需要動手去做的過程。所以，如果強迫他們坐在課堂上不動，那么他們就會感覺非常的無聊乏味。而這種類型的學習者，如果有人告訴他一個復雜問題，他往往會說“它感覺不錯”。
但是隨著年齡的增大，大多數(shù)人的視覺和聽覺學習方式占了主導地位，于是我們就開始排斥動覺學習的方式。其實，動覺學習也是很好的學習方式。
家長們了解了這些學習通道，才可以有的放矢地指導孩子高效學習。
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