教育改革始終是擺在我們廣大教育者（包括家長(zhǎng)在內(nèi)）的一項(xiàng)重要的話題。近些年來，提出了“快樂教育”，這是一個(gè)不小的進(jìn)步?？墒呛芏嗳税?ldquo;快樂教育”誤解成“放養(yǎng)”式教育，就是讓孩子怎么開心怎么來，隨他自由發(fā)展，這不得不說是大家對(duì)“快樂教育”的嚴(yán)重誤解，甚至是曲解。
孩子最重要的教育內(nèi)容是什么？是正確人生觀和價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。我們看到了太多的“成績(jī)優(yōu)秀”的孩子，都上了大學(xué)還不知道自己為啥活在這個(gè)世上，更有甚者，選擇了及其“自私”的自殺行為，因?yàn)樗恢笔亲叩睦蠋熁蚣议L(zhǎng)給安排的路，從來就沒有體會(huì)過真正的快樂是什么。這不得不說是一個(gè)悲劇，更是教育的“失敗”?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)愿意把所有自己未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄希望于孩子身上。按照自己的意愿把所有的“路”都給孩子鋪好，從小學(xué)，中學(xué)，到大學(xué)和專業(yè)的選擇，到工作甚至將來的一切，家長(zhǎng)們無一不是“掏心掏肺”般的奉獻(xiàn)自己的所有?？墒乔∏『雎粤撕⒆邮欠衲荛_心，是否“健康”地成長(zhǎng)。這里的“健康”指的是心理的健康。
目前的教育體制也是存在的很大的缺陷，中學(xué)只注重“升學(xué)率”，因?yàn)檫@一指標(biāo)的好壞直接關(guān)系到教師們的收益。到了大學(xué)未能把價(jià)值觀教育重視起來，以至于培養(yǎng)出了一大批“高智商”的“低能兒”。
大家都知道，任何人都追求開心快樂的狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下才能發(fā)揮出自己*的潛能。但是如何做到“開心快樂”，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地采取“放養(yǎng)”的做法，而是涉及到心理行為學(xué)的概念，正是由于大家沒有理解到這一層面，所以只知道“讓孩子怎么開心怎么來”這種簡(jiǎn)單的做法。這種簡(jiǎn)單的理解自然會(huì)引起一些列的負(fù)面作用，也同樣會(huì)遭到大部分家長(zhǎng)和老師的抵觸。孩子是不教不成才的，這個(gè)“才”不僅僅是學(xué)業(yè)上的成才，更應(yīng)該是做人方面的“成才”，而怎么教才是關(guān)鍵，這就是大家一直說但很少有人知道怎么做的“因材施教”。
每個(gè)孩子都具有不同的性格，一部分遺傳于自己的父母，一部分來源于環(huán)境的影響。但是人生觀和價(jià)值觀的形成則完全依賴于后天的培養(yǎng)教育，成“人”要比成“才”更為重要。
不同的性格，其心理需求是不一樣的，使其“開心”的條件也是完全不同的。這就是為什么有的孩子是“棒打出孝子”，而有的孩子則是“棒打”則逆反。有的孩子“放養(yǎng)”能成才，而有的孩子“放養(yǎng)”則成了“廢材”。所以在教育孩子的問題上沒有一個(gè)“統(tǒng)一”的模式，家長(zhǎng)們更不要不管自己孩子的實(shí)際情況來“照搬”其他家長(zhǎng)的做法。方法不對(duì)，自然不會(huì)有好的結(jié)果。那么到底應(yīng)該怎么做才對(duì)呢？那就要先分析自己孩子的心理需求到底是什么。
比如：1.獨(dú)立性比較強(qiáng)的孩子喜歡自己拿主意；缺點(diǎn)則是不容易聽進(jìn)別人的意見。
2.依賴性比較強(qiáng)的孩子喜歡家長(zhǎng)幫著拿主意；缺點(diǎn)則是缺乏主見，獨(dú)立性比較差。
3.外向的孩子喜歡大家一起商量達(dá)成共識(shí)；缺點(diǎn)則是則是比較“浮躁”，不夠深入。
4.“宜人性”較強(qiáng)的孩子則會(huì)“委屈自己”讓別人開心；缺點(diǎn)則是有時(shí)候會(huì)缺乏原則。
等等等等。
只有抓住這些“基本要素”，才能知道孩子們心里到底是怎么想的，家長(zhǎng)們或老師們才能夠知道應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式方法，既能讓孩子開心，也能發(fā)揮孩子*的潛力來達(dá)到理想的結(jié)果。
孩子的教育是一個(gè)比較復(fù)雜的工程。既不能簡(jiǎn)單地“生搬硬套”別的孩子“成功的經(jīng)驗(yàn)”，更不能不假思索地“放養(yǎng)”般教育。至于說最終孩子能達(dá)到怎樣的一個(gè)結(jié)果，只要孩子努力了就好。因?yàn)?ldquo;謀事在人，成事在天”，并且這里也不能忽略一個(gè)非常重要的因素“智商”，這是父母遺傳的，誰也改變不了。
所以說，真正的“快樂教育”與“放養(yǎng)”完全是兩個(gè)不同的概念。混為一談則是淺顯甚至是無知的表現(xiàn)。
任何與自己“需求”不匹配的環(huán)境帶來的只有壓力，長(zhǎng)期的壓力會(huì)激發(fā)負(fù)面情緒或者影響身體健康。追求“快樂教育”就是*可能地減少孩子們所承受的壓力，讓他（她）能全身心投入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，快樂成長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)。
“溝通”是一項(xiàng)很重要的技能，包括和孩子溝通，也是有著很大的學(xué)問。不懂“心理學(xué)”沒關(guān)系，但如果你動(dòng)一番腦筋，讓自己站在孩子的立場(chǎng)上來進(jìn)行溝通，這就為自己所有的努力打下了良好的基礎(chǔ)。
如何教育孩子幾乎是一個(gè)永遠(yuǎn)也說不完的話題。涉及到社會(huì)的方方面面。學(xué)校和社會(huì)的環(huán)境影響咱左右不了，但在家里，如何正確地引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，在家庭這個(gè)重要的環(huán)境下如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)“寬松快樂的環(huán)境”則是各位家長(zhǎng)們必須認(rèn)真思考的一個(gè)問題。
篇幅有限，不在贅述其他內(nèi)容，只是為大家澄清一個(gè)重要的概念，那就是“快樂教育”絕不是有些人所宣稱的“放養(yǎng)”。
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