楊天河老師說過，領(lǐng)導(dǎo)力是判斷一個組織未來的頭號指標(biāo)，也是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的總開關(guān)，同時決定著個人職業(yè)的上限。很多企業(yè)因此十分重視領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，為此耗費(fèi)大量資源，但收效并不明顯。歸結(jié)起來主要存在五大問題，現(xiàn)將問題及解決方法分享如下：
一、企業(yè)大包大攬員工領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)工作
很多企業(yè)十分重視領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)，為此配備專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)人員，大包大攬領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)工作。長此以往，員工會形成依賴且陷入被動學(xué)習(xí)怪圈，越是要我學(xué)，越是不想學(xué)。
對此，我們必須明確員工是領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的第一責(zé)任人，各級領(lǐng)導(dǎo)是直接下屬領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的主要責(zé)任人，而領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)人員則主要是資源供應(yīng)者、技術(shù)支持者，同時負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)運(yùn)營工作。通過建立“個人自學(xué)+上級教練+開發(fā)支持”三級領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)體系，提供全面領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)員工自主學(xué)習(xí)，并充分激發(fā)員工的學(xué)習(xí)能動性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)
二、用集訓(xùn)來解決員工個性化領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)需求
由于每位領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)能力和經(jīng)驗各不相同，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的需求也難以一致。即使大型集團(tuán)同一層級領(lǐng)導(dǎo)者們領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)需求也難以一致。將眾多需求不同的領(lǐng)導(dǎo)集中起來培訓(xùn)，難免會出現(xiàn)針對性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不佳的問題。
針對需求比較類似的儲備干部或者大家都需要掌握的全面領(lǐng)導(dǎo)力類培訓(xùn)課程，也可以采用集訓(xùn)方式。其它領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，建議引進(jìn)楊天河老師系統(tǒng)的全面領(lǐng)導(dǎo)力課程，讓員工自主測評，根據(jù)各個層級領(lǐng)導(dǎo)者的能力要求制定學(xué)習(xí)計劃自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主晉級，解決員工個性化學(xué)習(xí)需求和高效學(xué)習(xí)問題。
三、對領(lǐng)導(dǎo)力缺乏全面認(rèn)識，不斷培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)技巧，而非開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)能力
眾多領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)人員并不能系統(tǒng)把握領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的內(nèi)容以及不同層級領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)掌握的能力，而是引進(jìn)不同類型的領(lǐng)導(dǎo)技巧課程，課程的針對性不強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)更欠缺系統(tǒng)性。
領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)應(yīng)側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)而不是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技巧，課程只是開始，重點是根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計與之配套的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓員工在實戰(zhàn)中轉(zhuǎn)化為實際能力。在此過程中，往往采用學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的模式，共同學(xué)習(xí)、共同實踐，最終實現(xiàn)共同提升。
四、領(lǐng)導(dǎo)力集訓(xùn)主要用來提高員工能力而不是組織能力
很多企業(yè)認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力集訓(xùn)就是提高員工的領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技巧，而且很多企業(yè)還天真的認(rèn)為，員工學(xué)習(xí)了領(lǐng)導(dǎo)技巧就是掌握了領(lǐng)導(dǎo)能力。在這種理念指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)技巧就是主要目標(biāo)，因此培訓(xùn)管理者比較重視學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂效果，而不重視后期應(yīng)用轉(zhuǎn)化，領(lǐng)導(dǎo)技巧也沒能真正轉(zhuǎn)化為員工的能力。
對企業(yè)而言，培訓(xùn)應(yīng)該優(yōu)先服務(wù)于企業(yè)成長，在企業(yè)成長過程中實現(xiàn)員工能力的提升。只有企業(yè)成長了，具備更強(qiáng)的競爭力，企業(yè)才能獲得更好的發(fā)展。更何況，領(lǐng)導(dǎo)們是企業(yè)成長的責(zé)任人，更是企業(yè)成長的動力源。因此，領(lǐng)導(dǎo)力集訓(xùn)應(yīng)重點以組織能力提升為目標(biāo)設(shè)計課程，一般以戰(zhàn)略執(zhí)行力建設(shè)為主，讓領(lǐng)導(dǎo)們結(jié)合企業(yè)情況，在行動學(xué)習(xí)中掌握戰(zhàn)略規(guī)劃、*產(chǎn)品打造、高效協(xié)同運(yùn)營、執(zhí)行管控等方法，并構(gòu)建常態(tài)化的戰(zhàn)略執(zhí)行力管理體系，從而支持企業(yè)高效、高質(zhì)量決策并執(zhí)行到位，有效提升企業(yè)績效和競爭力。
五、行動學(xué)習(xí)浮于表面
毫無疑問，行動學(xué)習(xí)是開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力的有效手段。很多企業(yè)也在使用，但更多的企業(yè)只是浮于表面，行動學(xué)習(xí)項目往往只是做成普通的改善項目，效果欠佳。
建議采用楊天河老師的診斷級培訓(xùn)模式，通過系統(tǒng)調(diào)研定制課程和企業(yè)經(jīng)營加速解決方案，并在課程中引導(dǎo)學(xué)員共同討論優(yōu)化經(jīng)營加速解決方案，最終形成系統(tǒng)方案后，在老師的指導(dǎo)下分小組強(qiáng)化相應(yīng)的組織能力，確保落地創(chuàng)效，并盡可能創(chuàng)造*標(biāo)準(zhǔn)。
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