提高學(xué)習(xí)的效率穩(wěn)健創(chuàng)新|錢科宇：如何提高學(xué)習(xí)的效率？
作者：企業(yè)創(chuàng)新式發(fā)展研究者 錢科宇
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率,創(chuàng)新思維,錢科宇
學(xué)習(xí)無止盡，然而很多人因?yàn)椴簧朴趯W(xué)習(xí)。學(xué)而無效，白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)投入和時間，豈不是很可惜？要當(dāng)好老師、家長或組織的管理者，首先要知道有效的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，才有能力洞察更多的事物并分析其機(jī)理，才有能力幫助我們想要幫助的對象。
學(xué)習(xí)路徑大致分為四種，但是很難說先后和高低，因?yàn)樗麄兌际潜匾模?br />
1.記憶
2.理解
3.發(fā)現(xiàn)
4.創(chuàng)造
先說記憶，只要是絕大多數(shù)人都沒有爭議的事物就可以用記憶法加以學(xué)習(xí)，比如英文單詞、歷史事件、地理位置等。雖然說成年人的記憶力是衰退的，但記憶確實(shí)非常重要不可或缺，有了足夠的大腦庫存才可以提供思考的素材。那如何解決成年人記憶力衰退的問題？我們沒有做過專題研究，但是最基本的一點(diǎn)，就是讓你的生活和事業(yè)做減法，腦子里的信息越雜亂，越不利于記憶。反之，信息只要是相關(guān)聯(lián)的成系統(tǒng)的，那數(shù)量多一點(diǎn)也沒關(guān)系，只要通過順藤摸瓜就會記得起。
成年人記憶力衰退，理解力增強(qiáng)，理解力還能促進(jìn)記憶力。理解力較強(qiáng)的人在生活和事業(yè)中更勝一籌。然而僅僅善于理解其實(shí)很有局限，很不利于創(chuàng)新，因?yàn)樗恼J(rèn)知范圍絕不可能超越老師、上級或書籍資料。這樣的人在組織里終究只是執(zhí)行者。在學(xué)術(shù)界也只能是搬運(yùn)工。
一旦成為管理者或老師，或者文創(chuàng)者、技術(shù)人員，乃至于家庭主婦，就不可以只是聽命于別人或拾人牙慧，他們需要有這種學(xué)習(xí)能力發(fā)現(xiàn)。
世間萬物都有可能為你所學(xué)，比如有人把中國的日用品搬到俄羅斯賣賺了錢，這是他發(fā)現(xiàn)其中有商機(jī)，有人先知先覺，有人卻不知不覺。比如牛頓和你同時被蘋果砸中腦袋，牛頓引發(fā)了思考，對物理學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)。而我們只會發(fā)現(xiàn)腦袋瓜很疼。這就是發(fā)現(xiàn)力的差距。也是學(xué)習(xí)力的差距，發(fā)現(xiàn)力屬于創(chuàng)新力，記憶和理解都不是創(chuàng)新而是延續(xù)。發(fā)現(xiàn)力*的價值是學(xué)生會超越老師，下屬會超過上級，學(xué)術(shù)研究者站在巨人的肩膀上再研究。真正的學(xué)習(xí)從發(fā)現(xiàn)開始。
那么這種差距是如何形成的？還是和信息儲備的大小決定的。大多數(shù)發(fā)現(xiàn)是多種元素相結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，牛頓是在他的研究基礎(chǔ)上才思考蘋果現(xiàn)象，商人卻能發(fā)現(xiàn)蘋果熟了可以拿去賣了。只要對一個領(lǐng)域浸淫日久，每個人都會形成一種思維定式。你的思維定式有多高級，你的發(fā)現(xiàn)成果就有多高級。
正因?yàn)槿绱?，長于發(fā)現(xiàn)的人一定善于學(xué)習(xí)積累。某個單一元素看似沒用，積攢下來等候下一個元素的到來，或者等待第三第四個元素的到來。元素一多，自然會構(gòu)建一種思維定式。很多人的學(xué)習(xí)是實(shí)用主義的，我的工作需要什么就學(xué)什么，其他一概不問，這是封閉的學(xué)習(xí)法，最多只是記憶和理解，而不具備發(fā)現(xiàn)力。老話說“他山之石可以攻玉”，不是用石攻玉，而是把攻石的方法借用來攻玉。
有人可能會懷疑，這點(diǎn)和前面所說矛盾，信息越雜記憶越差，這里卻說，各類信息的大量積累是發(fā)現(xiàn)力的前提，不是矛盾么？會產(chǎn)生這樣想法的人，就是缺少第四種學(xué)習(xí)能力：創(chuàng)造。
舉個例子，家里的廚房，買大量食材，然后做成成品，最后把摘除的菜葉和吃剩的骨頭包括空油瓶扔出去，如此反復(fù)能有吃不完的飯菜，但廚房卻不會爆倉。學(xué)習(xí)是輸入和輸出的平衡，沒有輸出就無法持續(xù)輸入。
創(chuàng)造=積累+梳理+構(gòu)建+把剩余無用信息刪除+重復(fù)上述步驟。創(chuàng)造力是動態(tài)學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵點(diǎn)是盡快構(gòu)建產(chǎn)生成品，然后扔掉無用的信息。
創(chuàng)新的*敵人不是無知，而是“垃圾”，不會排空就無法創(chuàng)新，但是不會梳理和構(gòu)建的人就不可能排空。因?yàn)樵跇?gòu)建之前，你分不清哪些是有用的食材，哪些是垃圾。
有效構(gòu)建又需要哪些能力呢？先拆解一個復(fù)雜的事物，找出其分布規(guī)律，并能將其重新排列，我們把它叫做結(jié)構(gòu)認(rèn)知；把兩個或多個事物關(guān)聯(lián)起來叫做聯(lián)想能力，比如有人把橡皮加鉛筆就成了橡皮頭鉛筆。還有人在和別人產(chǎn)生分歧時，能抽離出來發(fā)現(xiàn)他們之間的共識點(diǎn)并加以利用，這叫做提煉能力。
結(jié)構(gòu)化+組合能力+提煉+目標(biāo)明確，這樣做就開始接近了有效構(gòu)建。
毛澤東同志在抗日戰(zhàn)爭中提出打持久戰(zhàn)，就是綜合了政治、地理、人文、軍事、歷史、管理等認(rèn)知后有效構(gòu)建的成果。是上述多種能力的結(jié)合。
記憶、理解、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造這四種方式，當(dāng)然離不開訓(xùn)練的標(biāo)的：某一項(xiàng)需要完成的實(shí)戰(zhàn)任務(wù)。為什么說實(shí)踐出真知，因?yàn)闆]有實(shí)踐就無法實(shí)施后兩種學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐是能把四種學(xué)習(xí)方式有效貫通的載體。學(xué)而不用，僅學(xué)皮毛，用而不學(xué)，盲人摸象，學(xué)用平衡，相得益彰。
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