課程開發(fā)車間——基于績效改進(jìn)的課程開發(fā)技術(shù)特訓(xùn)營
講師：尚峰 瀏覽次數(shù)：1
課程描述INTRODUCTION
課程開發(fā)技術(shù)特訓(xùn)營
培訓(xùn)講師：尚峰
課程價格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
課程開發(fā)技術(shù)特訓(xùn)營
關(guān)于『課程開發(fā)車間』
在高速發(fā)展而又充滿競爭的商業(yè)培訓(xùn)環(huán)境中，作為培訓(xùn)行業(yè)最活躍的因子“培訓(xùn)師”必須敏捷的響應(yīng)市場的變化，才能持續(xù)保持自己的專業(yè)高度和市場競爭力。當(dāng)下中國培訓(xùn)市場，通用課程越來越無法滿足客戶需要，微咨詢式培訓(xùn)、企業(yè)定制化課程培訓(xùn)等應(yīng)運(yùn)而生。如何依據(jù)客戶需求，緊貼客戶行業(yè)特征和業(yè)務(wù)模塊，從關(guān)注行為改變到績效改進(jìn)為目的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化的交付課程，已成為中國培訓(xùn)市場的大勢所趨。因此，專業(yè)的課程開發(fā)設(shè)計(jì)能力是衡量一個培訓(xùn)師專業(yè)度的核心標(biāo)準(zhǔn)。
課程開發(fā)車間的任務(wù)是對學(xué)員的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)。不但關(guān)注理論研究，更關(guān)注如何將理論付諸于實(shí)踐。我們主張學(xué)員帶著課程來，現(xiàn)場操刀、設(shè)計(jì)開發(fā)、優(yōu)化升級，使學(xué)員既能切實(shí)掌握課程開發(fā)領(lǐng)域最專業(yè)的技術(shù)，又能收獲豐碩的課程開發(fā)成果。因此我們的課程開發(fā)特訓(xùn)營以“課程開發(fā)車間“命名，致力于打造中國最專業(yè)的課程開發(fā)流水線，從而提升中國培訓(xùn)市場及培訓(xùn)師的整體課程開發(fā)水平。
選擇『課程開發(fā)車間』的理由
基于IBM、華為等本土化*實(shí)踐的專業(yè)課程開發(fā)技術(shù)與沉淀
華為課程開發(fā)資深專家，首屆“好講師”大賽專家評委及課程開發(fā)總顧問授課分享
帶著你的課程到車間精雕細(xì)琢，讓你擁有屬于自己的精品課程
首屆“好講師”大賽百強(qiáng)選手及專家評委廣泛好評和專業(yè)力薦
同類培訓(xùn)產(chǎn)品及服務(wù)中性價比*，后續(xù)將提供持續(xù)的專家顧問服務(wù)
課程介紹
本課程是針對職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師及從事專業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)人員的專業(yè)技能課程。課程以A*E專業(yè)模型為基礎(chǔ)理論核心，經(jīng)IBM、華為、海信等國際知名公司及多家企業(yè)大學(xué)的不斷深入實(shí)踐與精心總結(jié)，歷經(jīng)了從復(fù)雜到簡單、從理論到實(shí)操、從艱澀到通俗的過程，是中國課程開發(fā)領(lǐng)域中*實(shí)操性的培訓(xùn)產(chǎn)品。該課程在2013年職業(yè)講師“中國我是好講師大賽”決賽講師選手特訓(xùn)營輔導(dǎo)中應(yīng)用實(shí)踐，受到來自海內(nèi)外專家級職業(yè)講師選手的高度認(rèn)可和青睞。
課程以績效改進(jìn)為前提，以需求分析、課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評估五個步驟展開，每個環(huán)節(jié)不但注重理論依據(jù)（why）,更注重工具及模板的應(yīng)用（how），特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)員現(xiàn)場操練設(shè)計(jì)，真正做到了學(xué)以致用，知行合一。讓學(xué)員不但全方位的掌握了課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的技術(shù)，又能切實(shí)的收獲基于自己課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化的成果。
課程版權(quán)所有者尚峰導(dǎo)師，華為大學(xué)授課評估*滿意度100%的創(chuàng)造和保持者，授課風(fēng)格輕松不失親切；理性融合感性，專業(yè)而不乏味；實(shí)用而不艱澀，授課采用形象講解、案例研討、現(xiàn)場演練、影情景模擬、頭腦風(fēng)暴等多種教學(xué)方式，切實(shí)地做到了教與學(xué)的完美契合，堪稱引領(lǐng)中國培訓(xùn)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。
客戶反饋
尚峰老師在華為大學(xué)期間創(chuàng)造了學(xué)員綜合*滿意度100%的華為紀(jì)錄，該紀(jì)錄迄今為止尚未有人超越。培訓(xùn)造詣方面有著深厚的專業(yè)功底，精湛的授課技巧，扎實(shí)的課程開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；人格方面尚老師為人師表，待人謙遜，幾十年用自己實(shí)際行動生動的詮釋孝道，是一位德才并重的博雅之師。
—— 華為大學(xué)高管楚新強(qiáng)
認(rèn)識尚老師有三年了，聽他講過很多次課，也和他合作講過課，對尚老師還是比較了解的。他對培訓(xùn)工作充滿激情和熱愛，每次聽他講課會被感染，也會充滿信心。他在課程開發(fā)項(xiàng)目上能深入了解客戶業(yè)務(wù)，開發(fā)的課程既能結(jié)合實(shí)際，又有理論高度。他對客戶的培訓(xùn)工作和效果是負(fù)責(zé)任的，也是有愛心的，并且有時為了工作他會對客戶直言不諱提建議。在此，我祝愿尚老師培訓(xùn)事業(yè)蒸蒸日上，并為中國的培訓(xùn)業(yè)帶來新的氣息。
——海信網(wǎng)絡(luò)科技公司劉雪莉副總經(jīng)理
課程開發(fā)本身是專業(yè)度非常高的一門技術(shù)，尚峰老師深厚的專業(yè)功底和實(shí)戰(zhàn)的豐富經(jīng)驗(yàn)積累，真正讓客戶和學(xué)員能學(xué)以致用，課程非常注重實(shí)戰(zhàn)，值得推薦！
——芬尼學(xué)院劉敏院長
能者為師，德高者望重。傳道師道尚峰老師，是德才兼?zhèn)涞膸煹缊?jiān)守者。我做過甲方培訓(xùn)主管，聽了尚老師的課，我才知道企業(yè)真正需要的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)應(yīng)該是尚老師這樣的課程，作為一名職業(yè)培訓(xùn)師只有具備了向尚老師這樣的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力，才算是真正職業(yè)的。
——中國首屆好講師大賽全國百強(qiáng)獲獎?wù)呗殬I(yè)講師渠道管理專家王陸鳴
我聽過很多課程，讓我欣賞的老師很多，但讓我佩服的老師不多，但尚老師讓我欽佩，尚老師的課程真誠實(shí)用，思路開闊，聽了有恍然大悟的驚喜，課后充滿希望，因?yàn)橄Ｍ膩碓词菑纳欣蠋熯@里找到了方法。
——中國首屆好講師大賽全國*30強(qiáng)獲獎?wù)呗殬I(yè)講師實(shí)戰(zhàn)銷售專家蔡懷東
學(xué)員收益
掌握前沿專業(yè)的課程設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)，并能夠做到按照A*E進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。
掌握基于績效改進(jìn)或行為改變?yōu)槌霭l(fā)的課程設(shè)計(jì)理論及方法，使其課程設(shè)計(jì)緊貼行為及績效改進(jìn)問題，使課程更具實(shí)操性和時效性。
掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論及應(yīng)用，并能*為自己的進(jìn)行自我課程的設(shè)計(jì)。
掌握課程開發(fā)中課程五件套（教學(xué)策略書、教學(xué)PPT、教師手冊、學(xué)員手冊、支撐案例）的撰寫與制作。
以自己課程為課堂演練案例，課堂現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)或優(yōu)化實(shí)操，有效的輸出實(shí)際課程開發(fā)及優(yōu)化成果。
特訓(xùn)營對象
職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、及專業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)人員
特訓(xùn)營時間
3天2晚
特訓(xùn)營形式
形象講解、案例研討、演練實(shí)操、頭腦風(fēng)暴、情景體驗(yàn)等
特訓(xùn)營課程大綱
一、培訓(xùn)正在改變
1、培訓(xùn)在發(fā)生哪些改變培訓(xùn)需求個性化
培訓(xùn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化
培訓(xùn)結(jié)果績效化
2培訓(xùn)師角色在發(fā)生哪些改變從培訓(xùn)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的設(shè)計(jì)者
從學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)向績效的改善者
二、培訓(xùn)需求調(diào)研與分析
1、培訓(xùn)需求產(chǎn)生的客觀愿意（需求狀態(tài)缺口模型）新員工入職
崗位能力要求
管理者培養(yǎng)晉升
人才培養(yǎng)與發(fā)展
關(guān)鍵業(yè)務(wù)績效促進(jìn)
企業(yè)變革與產(chǎn)品創(chuàng)新
戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與升級推進(jìn)
2、培訓(xùn)需求調(diào)研常用方法與操作訪談法的運(yùn)用與注意事項(xiàng)
集體訪談法的運(yùn)用與注意事項(xiàng)
問卷調(diào)研法法的運(yùn)用與注意事項(xiàng)
現(xiàn)場觀察法的運(yùn)用與注意事項(xiàng)
小組研討法的運(yùn)用與注意事項(xiàng)
個案研究法的運(yùn)用與注意事項(xiàng)
3、調(diào)研詢問的技術(shù)：WHY-WHY技術(shù)、STAR技術(shù)
4、問卷設(shè)計(jì)演練
5、需求分析模型與實(shí)操應(yīng)用 基于戰(zhàn)略的需求分析
戰(zhàn)略需求-戰(zhàn)略-能力-學(xué)習(xí)（SC）工具模型的應(yīng)用
演練：公司“以客戶為導(dǎo)向”的戰(zhàn)略培訓(xùn)需求
基于關(guān)鍵業(yè)務(wù)的需求分析模型
基于業(yè)務(wù)與績效差距的GAPS工具模型應(yīng)用
HPT工具模型的應(yīng)用
演練：以解決績效差距的培訓(xùn)需求
基于人才發(fā)展的需求分析模型
基于勝任力能力（CBET）工具模型的應(yīng)用
演練：后備三級管理者的培養(yǎng)
三、課程整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)
1、培訓(xùn)對象的分析崗位及能力要求
知識及經(jīng)驗(yàn)要求
績效及差距要求
2、課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)目標(biāo)的概念及重要性
課程目標(biāo)的分類理論
行為結(jié)果目標(biāo)及其教學(xué)應(yīng)用
展開過程目標(biāo)及其教學(xué)應(yīng)用
表現(xiàn)型目標(biāo)及其教學(xué)應(yīng)用
迪克和凱瑞模型在目標(biāo)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
布魯姆及教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)層級
認(rèn)知領(lǐng)域的課程目標(biāo)層級:識記-理解-應(yīng)用
技能領(lǐng)域的課程目標(biāo)層級：模仿-獨(dú)立-遷移
情感領(lǐng)域的課程目標(biāo)層級：比較-整合-升華
目標(biāo)的撰寫ABCD原則
目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)與實(shí)操：課程目的設(shè)計(jì)
3、課程內(nèi)容三步法設(shè)計(jì)目標(biāo)向內(nèi)容分解
從課程目的到課程目標(biāo)分解
從課程目標(biāo)到單元目標(biāo)分級
從單元目標(biāo)到具體內(nèi)容分解 分解的四項(xiàng)項(xiàng)原則：
How to do
We can do this ony when
分解到知識的最小單位
考慮到學(xué)員的能力級別
知識的形式呈現(xiàn)與關(guān)系
四類知識形式：
事實(shí)性知識的組織
概念性知識的組織
程序性知識的組織
應(yīng)用性知識的組織
內(nèi)容與范圍的的界定
識別出各重點(diǎn)知識點(diǎn)
識別出難點(diǎn)知識點(diǎn)
識別出鏈接知識的廣度
識別出重難點(diǎn)知識挖掘的深度
此單元交付成果為課程說明書 此單元課程設(shè)計(jì)完成從課程目標(biāo)向大綱轉(zhuǎn)化 此單元教學(xué)方法采用課堂講解+實(shí)操+現(xiàn)場輔導(dǎo)+典型反饋
四、課程PPT現(xiàn)場制作與輔導(dǎo)
此單元交付成果為課程PPT 此單元課程設(shè)計(jì)完成從課程大綱向PPT轉(zhuǎn)化 此單元教學(xué)方法采用課堂實(shí)操+輔導(dǎo)+典型反饋
五、教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)
1、相關(guān)教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論的三大類流派
行為主義心理學(xué)流派與教學(xué)實(shí)踐
技能知識點(diǎn)的三級拓展法
練習(xí)實(shí)戰(zhàn)：技能類教學(xué)目標(biāo)的教法設(shè)計(jì)
認(rèn)知主義心理學(xué)流派與教學(xué)實(shí)踐
布魯納結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及教學(xué)四原則
動機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、反饋四原則
演練：四原則教法課堂設(shè)計(jì)
建構(gòu)主義心理學(xué)流派與教學(xué)實(shí)踐
加涅九大教學(xué)事件及具體應(yīng)用
演練：加涅九大教學(xué)事件課堂設(shè)計(jì)
梅里爾五星學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用
演練：五星教學(xué)法課堂設(shè)計(jì)
自然學(xué)習(xí)法則的教學(xué)應(yīng)用
演練：自然教學(xué)法課堂設(shè)計(jì)
科爾伯學(xué)習(xí)風(fēng)格理論及應(yīng)用
學(xué)習(xí)風(fēng)格測試及學(xué)員分類
成功教學(xué)的四個標(biāo)準(zhǔn)
2、常用八種培訓(xùn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)研討講授法的三種常見技巧
案例研討法發(fā)的三種操作模式
情景體驗(yàn)法應(yīng)用范圍及操作事項(xiàng)
小組研討法的控制技巧
視聽教學(xué)法的應(yīng)用原理及引導(dǎo)技巧
現(xiàn)場示范法的應(yīng)用與注意事項(xiàng)
游戲帶動法的現(xiàn)場控制與引導(dǎo)技巧
行動學(xué)習(xí)法的現(xiàn)場教學(xué)技巧
3、E時代下的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)應(yīng)用 E時代培訓(xùn)的特征
移動化、碎片化、社區(qū)化、個性化
微課程的理論及設(shè)計(jì)應(yīng)用
學(xué)習(xí)技術(shù)手段的改變
APP技術(shù)在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的應(yīng)用
微信技術(shù)在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的應(yīng)用
演練：就某一單元章節(jié)進(jìn)行教法設(shè)計(jì)和撰寫
4、手冊撰寫與實(shí)務(wù)與實(shí)操練習(xí)手冊撰寫的五線譜
手冊的版本編碼規(guī)則
課程的修正頁撰寫
手冊圖解說明與設(shè)計(jì)
課程撰寫展開的邏輯方式
撰寫手冊常用詞匯分類
演練：就某一單元進(jìn)行設(shè)計(jì)與撰寫
案例的設(shè)計(jì)與撰寫
案例的素材與形式
案例的構(gòu)思與設(shè)計(jì)
案例的撰寫與試用
設(shè)計(jì)：從生活中汲取并進(jìn)行案例設(shè)計(jì)
此單元交付成果為教師手冊 此單元課程設(shè)計(jì)完成從課程PPT向課程教師手冊轉(zhuǎn)化 此單元教學(xué)方法采用課堂講解+頭腦風(fēng)暴+課堂實(shí)操+輔導(dǎo)+典型反饋
六、課程教學(xué)實(shí)施
1、內(nèi)部試講
2、反饋建議
3、綜合評估
4、修訂優(yōu)化
七、課程評估與優(yōu)化
1、精品課程開發(fā)評估的五要素
2、培訓(xùn)的柯式四級評估法
3、培訓(xùn)考夫曼五級評估法
4、培訓(xùn)評估如何關(guān)注行為與績效層級的實(shí)踐
課程開發(fā)技術(shù)特訓(xùn)營
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/gkk_detail/65571.html
已開課時間Have start time
- 尚峰
[僅限會員]
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