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基于行動學習課程開發(fā)技巧培訓

【課程背景】
“授人以魚不如授人以漁”員工比培訓師更了解公司和業(yè)務，如何讓公司的文化、技術、經驗、知識能夠固化和傳承，是越來越多企業(yè)關注的重點，特別是在搭建培訓體系甚至企業(yè)大學的組織。內訓師團隊的培養(yǎng)是這些體系得以建立和運作的基石和保障。

【課程安排】
課程對象：企業(yè)內訓師，或者有課程開發(fā)需求的學員；
每期人數：36人以內（實戰(zhàn)型課程，小班教學）
課程時長：1-3天（根據企業(yè)學員實際情況而定）

【課程特色】
本課程設計理念前沿，訓練方式新穎。摒棄傳統(tǒng)TTT模式，在“建構主義”教學原理和“五星教學”方法的基礎上，通過“引導技術”方式和“行動學習”工具重新打造課程開發(fā)設計和課堂演繹環(huán)節(jié)，通過對場景和環(huán)節(jié)的設置，促發(fā)內訓師對知識和信息的認知與內化、對經驗和經歷的萃取和轉化，全程實戰(zhàn)+點評反饋，幫助內訓師實現從“知”到“行”的轉變，實現培訓成果的有效落地，達到每個人都在教，每個人都在學，人人皆需為師，人人皆能為師的效果。

【課程收益】
1、幫助學員挖掘并聚焦培訓需求點；
2、引導學員樹立內容是講師第一生命的觀念，幫助學員從知識的廣播者蛻變成學習的設計者。
3、學習如何搜集、分析資料，如何通過組織經驗萃取知識要點，形成自己獨特的觀點，并站在學員的角度，邏輯化、結構化地設計課程；
4、訓練學員課程設計的系統(tǒng)邏輯思維，使用金字塔原理和樹形模型進行課程邏輯結構設計，完成課題研究、大綱設計、教案開發(fā)、課件編寫一系列實踐；
5、學習基于五星教學理論的8+1教學方法，并設計在課程教學中，最終產出標準課件包。

【授課方式】
引導式授課方式：專業(yè)講授、互動研討、行動教學

【導師介紹】
徐春嫣（Ceine）
培訓技術引導教練  國際TTT導師
2018中國好講師大賽浙江賽區(qū)評委和導師
英國東英吉利大學企業(yè)管理碩士
英國劍橋大學交流學者
*培訓協(xié)會認證國際注冊培訓師
*培訓協(xié)會認證國際注冊行動學習促動師
*注冊人力資源管理專家
TTT國際職業(yè)培訓師標準教程授權導師
TTT創(chuàng)始人劉子熙導師嫡傳弟子
ICF卓越領導力*系統(tǒng)教練
浙江省培訓師協(xié)會評選“十佳培訓師”
10年阿里系公司培訓發(fā)展&企業(yè)大學運營管理經驗

【課程大綱】
理論建構
1.“威”課=有影響力
2.培訓師的三個角色
3.培訓師的七項修煉
4.故事：《奶奶的櫻桃蛋糕》
5.課程開發(fā)：提煉、總結、沉淀
6.好課程的五大標準
7.前人經驗應知應會
培訓與教育的區(qū)別
成人學習六大特點
艾賓浩斯遺忘曲線
課程開發(fā)理論模型
。。。。。。
8.“威課”開發(fā)“四步曲”：需求分析、結構梳理、教學設計、效果評定

Step1：需求分析——以問題為導向：需求調研與目標確定
1.故事：《多喝熱水》
2.課程開發(fā)1.0 VS課程開發(fā)2.0
3.培訓目的是什么
4.需求調查開發(fā)前“五問”
5.需求調研實用“五法”
6.工作坊：《行動學習問題聚焦工作坊》
7.知識補充：十大促動技術
產出：《課程開發(fā)需求表》、核心問題列表

Step2：結構梳理——梳理課程邏輯：框架梳理與內容安排
1.課程開發(fā)素材九宮格
2.資訊的搜集與取舍分
3.組織和個人經驗萃取
4.內容的邏輯架構設計
5.知識補充：金字塔原理
6.知識補充：思維腦圖
7.練習：用視覺導圖梳理課程結構
產出：課程結構思維導圖和《課程大綱》表格

Step3：教學設計——打造獨占價值：教學手法與話語影響
1.8+1互動教學手法
2.訓練資源搜集運用
3.互動教學流程模型
4.開場、結尾、過渡
a)設計開場：開場“三板斧”
b)11種引人入勝的開場
c)提煉收尾：收官“三步曲”
d)7種回味無窮的收尾
e)設計過渡：起承展合
產出：《講師教案》、課件PPT

Step4：效果評定——評估培訓效果：好課維度與*評估
1.課程開發(fā)評估維度
2.培訓效果*評估
3.*評估評估原則
通關驗收：
產出：
1.初級標準版課件包
《需求確認表》
《課程大綱》
《講師教案》
PPT課件初稿（根據學員實際水平而定）
2.配套內訓師團隊

基于行動學習課程開發(fā)技巧培訓