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課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

【課程背景】
企業(yè)的成長(zhǎng)歸根結(jié)底是人才的成長(zhǎng)，員工的育成與發(fā)展離不開(kāi)有效的培訓(xùn)。企業(yè)擁有自己的課程，形成自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是企業(yè)知識(shí)管理中的一個(gè)關(guān)鍵核心，是推廣企業(yè)文化，提高整體工作效能的一個(gè)有效管理方法，也是企業(yè)建立自己內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍的前提。企業(yè)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)教程是專(zhuān)門(mén)為企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)負(fù)責(zé)人、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師和企業(yè)內(nèi)部課程開(kāi)發(fā)人員而設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、文化等要素全面整合的工具。
課程中涉及的開(kāi)發(fā)思想、工具和方法已經(jīng)被眾多跨國(guó)公司、國(guó)內(nèi)知名企業(yè)深度認(rèn)同并應(yīng)用。課程開(kāi)發(fā)教程設(shè)計(jì)要領(lǐng)更反映了企業(yè)各個(gè)職能部門(mén)的職能特性，以企業(yè)教育體系規(guī)范化管理的設(shè)計(jì)思想，幫助企業(yè)確立實(shí)施有效性且合理性的課程及其營(yíng)運(yùn)體制，確立依據(jù)崗位和員工職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體制，成為以開(kāi)發(fā)人才為目的的綜合人事系統(tǒng)的輔助系統(tǒng)，有效發(fā)揮其效用的課程設(shè)計(jì)原則，為企業(yè)組織變革，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)提供積極有效的推動(dòng)作用。
【課程收益】
*樹(shù)認(rèn)知：明確組織培訓(xùn)目標(biāo)
*明心法：掌握培訓(xùn)系統(tǒng)理念
*知角色：建立學(xué)員反映依據(jù)
*具能力：提升風(fēng)范表達(dá)能力
*善呈現(xiàn)：優(yōu)化課程內(nèi)容呈現(xiàn)
*抓要領(lǐng)：學(xué)習(xí)核心技術(shù)要領(lǐng)
【課程時(shí)間】
18小時(shí)（3天）
（可以做成項(xiàng)目制，根據(jù)學(xué)員人數(shù)以及開(kāi)發(fā)課程數(shù)量來(lái)具體安排時(shí)間）
【適合對(duì)象】
人力資源培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師以及兼職講師，課程開(kāi)發(fā)相關(guān)人員（管理類(lèi)課程、銷(xiāo)售類(lèi)課程、技術(shù)類(lèi)課程）。
【培訓(xùn)形式】
集中講授、小組練習(xí)與討論、講師輔導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。

【課程大綱】
一、定標(biāo)找差，以問(wèn)題為線索（需求調(diào)查與目標(biāo)確定）
1.1 核心心法
1.1.1以終為始，用以致學(xué)
1.2 知識(shí)管理與企業(yè)發(fā)展
1.2.1知識(shí)之輪
1.2.2組織學(xué)習(xí)發(fā)展階段
1.2.3理智階梯
1.3 培訓(xùn)體系與課程開(kāi)發(fā)
1.3.1培訓(xùn)體系
1.3.2課程體系建設(shè)
1.3.3課程開(kāi)發(fā)關(guān)鍵流程
1.3.4全程訓(xùn)練與一課四訓(xùn)
1.4 需求調(diào)查
1.4.1培訓(xùn)的基本過(guò)程
1.4.2IMPACT培訓(xùn)模式
1.4.3階段對(duì)象與依據(jù)，編配備
1.4.4培訓(xùn)需求流程
1.4.5培訓(xùn)需求調(diào)查5w
1.4.6培訓(xùn)需求分析分類(lèi)
1.4.7培訓(xùn)需求分析模型
1.5 需求確認(rèn)
1.5.1需求定向確認(rèn)
1.5.2關(guān)鍵人物 SMES
1.5.3關(guān)鍵內(nèi)容 NAD
1.6 培訓(xùn)目標(biāo)確認(rèn)
1.6.1培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定
1.6.2目標(biāo)設(shè)定等級(jí)

二、整合配置，以已知求未知（內(nèi)容設(shè)計(jì)與形式安排）
2.1 核心心法
2.1.1做厚講薄，定活兩便
2.2 課程開(kāi)發(fā)原則
2.2.1開(kāi)發(fā)方式原則
2.2.2開(kāi)發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃
2.2.3開(kāi)發(fā)內(nèi)容取向
2.2.4內(nèi)容與形式規(guī)劃
2.2.5區(qū)分主輔明暗
2.2.6假定已知，假定反應(yīng)
2.3 課程結(jié)構(gòu)
2.3.1內(nèi)容組織架構(gòu)——段落層次要點(diǎn)
2.3.2內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)——N+2
2.3.3PG——群組技術(shù)
2.4 資訊搜集與區(qū)分
2.4.1搜索：類(lèi)型與來(lái)源
2.4.2區(qū)分：取舍，階段與載體
2.4.3補(bǔ)充：按圖索驥
2.5 培訓(xùn)行為配置
2.5.1訓(xùn)練進(jìn)程
2.5.2過(guò)渡設(shè)計(jì)
2.5.3單元講解模型及要點(diǎn)講授
2.6素材整合演繹
2.6.1類(lèi)型和呈現(xiàn)形式
2.6.2多面體：素材主題化
2.6.3信息球：主題素材化
2.6.4探究本源：素材深度挖掘

三、標(biāo)新立異，以概念來(lái)表述（話(huà)語(yǔ)再造與視覺(jué)重建）
3.1 核心心法
3.1.1同中不同，概念表述
3.2 重建標(biāo)題目錄
3.2.1主標(biāo)題：價(jià)值觀、吸引力、形式美
3.2.2副標(biāo)題：反映課題，涵蓋主題
3.2.3段落標(biāo)題：c/c,c/s
3.3 提煉精華理念
3.3.1找魂：指示主旨
3.3.2定魄：促進(jìn)落實(shí)
3.3.3核心概念和關(guān)鍵觀點(diǎn)
3.4 課程內(nèi)容重建
3.4.1同中講出不同
3.4.2六字要訣：審析定破展結(jié)
3.4.3教案留接口，可升級(jí)，具開(kāi)合
3.5 建立話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)
3.5.1變術(shù)語(yǔ)為話(huà)語(yǔ)
3.5.2語(yǔ)感口訣和語(yǔ)感結(jié)論
3.5.3單字訣和順口溜
3.6 圖形建模
3.6.1特性、要素和標(biāo)準(zhǔn)
3.6.2模型命名法
3.6.3象限分析法建模
3.7 課程移植優(yōu)化
3.7.1適用范圍
3.7.2重建八步
3.8 講授五模優(yōu)化
3.8.1導(dǎo)入——龍首
3.8.2綱要——豬膚
3.8.3演繹——虎背
3.8.4資源——豹腰
3.8.5收結(jié)——鳳尾

四、評(píng)效定型，以反應(yīng)做依據(jù)（教案準(zhǔn)備與審核優(yōu)化）
4.1 核心心法
4.1.1立足講授，面向效果
4.2 標(biāo)準(zhǔn)教案導(dǎo)向
4.2.1組織：靈活開(kāi)合
4.2.2對(duì)象：針對(duì)選擇
4.2.3時(shí)間：彈性配置
4.2.4使用：標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)便
4.2.5內(nèi)容：充分準(zhǔn)備探究本源 反思常識(shí)
4.3 標(biāo)準(zhǔn)教案組成
4.3.1訓(xùn)練目標(biāo)與授課計(jì)劃
4.3.2學(xué)員手冊(cè)（預(yù)訓(xùn)、附錄、正訓(xùn)）
4.3.3課堂演示文件
4.3.4PG配置表/典型課程配置表
4.3.5講師講解手冊(cè)
4.3.6資源庫(kù)（備用素材及使用說(shuō)明）
4.3.7學(xué)員練習(xí)手冊(cè)（自訓(xùn)手冊(cè)）
4.3.8考試題庫(kù)
4.3.9全講解文稿（自學(xué)教材）
4.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)與改進(jìn)
4.4.1四講評(píng)估流程
4.4.2項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)
4.4.3反饋和修訂

課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)