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創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理培訓(xùn)課程

課程背景：
隨著現(xiàn)代社會(huì)的急劇變化，許多問(wèn)題都是前所未有的，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)沒(méi)有辦法去有效解決。突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新解決問(wèn)題，正在受到越來(lái)越多企業(yè)的重視。但是，到底什么是創(chuàng)新？以及如何切實(shí)有效地提升自己和組織的創(chuàng)新能力，卻仍是一個(gè)很模糊的領(lǐng)域！
沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步，不斷地創(chuàng)新管理模式、改進(jìn)創(chuàng)新管理水平，是適應(yīng)時(shí)代變化、提高企業(yè)效益的必經(jīng)之路。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新的方法和科學(xué)理念，并掌握一系列豐富的創(chuàng)新工具，大幅度提升創(chuàng)新思考力。同時(shí)，學(xué)會(huì)如何整合利用資源，完成不可思議的創(chuàng)新效果，提升企業(yè)360度協(xié)同創(chuàng)新行動(dòng)的落地。

課程特色：
● 互動(dòng)性：本課程大量案例練習(xí)、團(tuán)隊(duì)研討，輔之以講授、輔導(dǎo)，形式活潑、新穎；
● 實(shí)戰(zhàn)性：本課程不僅提供思維創(chuàng)新的各種方法，更加注重課程中和課后學(xué)員隊(duì)對(duì)工具和方法的展示，眾多方法拿來(lái)即可用，用之即有效；
● 啟發(fā)性：本課程的內(nèi)容具有進(jìn)一步延展性，對(duì)于各種不同場(chǎng)景. 不同環(huán)境下的創(chuàng)新都具有普遍的啟發(fā)性。
課程收益：
● 通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員掌握大量的解決問(wèn)題的方法. 技術(shù)和工具；并通過(guò)課堂的講解、演練，在今后的工作也非常方便地學(xué)以致用；
● 系統(tǒng)性地提升學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，掌握大量創(chuàng)新的方法和工具，并通過(guò)案例分析和情景演練，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，成為真正地企業(yè)解決問(wèn)題的高手。

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：企業(yè)各級(jí)管理人員、骨干員工、高潛員工、專業(yè)技術(shù)人員。
課程方式：案例練習(xí)、團(tuán)隊(duì)研討、案例分析、情景演練

課程大綱
第一講：創(chuàng)新與創(chuàng)新思維
一、什么是創(chuàng)新
1. 創(chuàng)新的定義與范圍
1）熊彼特的創(chuàng)造性破壞理論
2）*的創(chuàng)新觀
3）創(chuàng)新的含義
a創(chuàng)的含義：從無(wú)到有
b新的含義：從有到優(yōu)
2. 創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)：傳承與突破
1）創(chuàng)新：世上本沒(méi)有路
2）經(jīng)驗(yàn)的辯證思考：意義與危害
3. 創(chuàng)新的四大特點(diǎn)
1）原創(chuàng)性（獨(dú)一無(wú)二，或大或?。?br /> 2）流暢力（快速提升想法的數(shù)量和考慮問(wèn)題的廣度）
3）細(xì)致性（運(yùn)用更多的細(xì)節(jié)來(lái)升華一個(gè)創(chuàng)意）
4）靈活性（看到別人看不到的地方，善于發(fā)現(xiàn)不同事物間細(xì)微聯(lián)系）

二、五大創(chuàng)新思維與應(yīng)用
1. 求異思維：靈感記錄本
2. 聯(lián)想思維：從共享單車到共享雨傘
3. 逆向思維：突破經(jīng)驗(yàn)，反其道而行之
1）逆向思維的八大方法
2）逆向思維的實(shí)踐
4. 發(fā)散思維：諸葛亮?xí)?br /> 創(chuàng)新思維延伸：思維導(dǎo)圖
5. *：橫看成嶺側(cè)成峰
創(chuàng)新思維模式延伸：*

第二講：如何提升個(gè)體創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)新人人都可以學(xué)的會(huì)嗎
1. 創(chuàng)新技法是可以學(xué)會(huì)的工具
2. 創(chuàng)新的三大技法
二、創(chuàng)新方法的基礎(chǔ)套路——奧斯本清單法
1. 奧斯本清單法的由來(lái)
2. 奧斯本清單法九大方法
案例：奔馳汽車、通用汽車的奧斯本清單
3. 奧斯本創(chuàng)新的改良版——和田十二法
1）和田十二法的由來(lái)和作用
2）檢核表法的提問(wèn)要點(diǎn)
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練

三、創(chuàng)新方法的中級(jí)套路——鄧克爾圖解法
1. 反思：死了張屠戶，一定要吃帶毛豬?
2. 鄧克爾圖解法的意義——重大變革的思維推手
案例解析：麥香園面包
3. 鄧克爾創(chuàng)新模型實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用演練
案例討論：不用招聘是否可以滿足工作需要
四、創(chuàng)新方法的高級(jí)套路——資源結(jié)構(gòu)整合法
1. “無(wú)”與“有”的最高哲學(xué)思辨
2. 結(jié)構(gòu)的力量
案例：上海某小型服務(wù)企業(yè)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
3. 資源結(jié)構(gòu)整合的高效五步模型
第一步：鎖定目標(biāo)
第二步：設(shè)計(jì)模型
第三步：確定交易流程與關(guān)聯(lián)伙伴
第四步：設(shè)計(jì)多贏規(guī)則
第五步：整合與及時(shí)回饋
企業(yè)案例：成都航空的業(yè)績(jī)突破
企業(yè)案例：神奇的夢(mèng)娜內(nèi)衣
現(xiàn)場(chǎng)演練

第三講：如何提升企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力
一、企業(yè)成功路徑依賴癥與舒適區(qū)
1. 失敗者的墳?zāi)?mdash;—成功路徑依賴
2. 舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)與挑戰(zhàn)區(qū)
3. 死的都是青蛙式的思考者
4. 價(jià)值網(wǎng)里的掙扎者
5. 看不起、看不懂、跟不上
二、企業(yè)層面的顛覆式創(chuàng)新三大策略
1. 優(yōu)秀企業(yè)為什么很難成為百年老店
1）失敗者的墳?zāi)?mdash;—成功路徑依賴
2）舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)與挑戰(zhàn)區(qū)
3）價(jià)值網(wǎng)的依賴癥
案例討論：*KIA、 柯達(dá)
4）小企業(yè)的藍(lán)海戰(zhàn)術(shù)——由邊緣到*
5）顛覆式創(chuàng)新是企業(yè)的機(jī)會(huì)也是巨大的危機(jī)
2. 顛式創(chuàng)新的危機(jī)下三大應(yīng)對(duì)策略
1）并購(gòu)具有破壞性技術(shù)的小企業(yè)
2）自我革命，全面組織轉(zhuǎn)型
3）另外組建一個(gè)小機(jī)構(gòu)，獨(dú)自發(fā)展破壞性技術(shù)
案例：騰訊的突圍之路

三、開(kāi)啟企業(yè)協(xié)同微創(chuàng)新能力
1. 創(chuàng)新的兩種方式：變革與優(yōu)化（微創(chuàng)新）
2. 微創(chuàng)新的力量
3. 微創(chuàng)新的特點(diǎn)
1）精準(zhǔn)定位，聚焦需求
2）小處著眼，注重實(shí)效
2）迭代優(yōu)化，快速提升
4. 微創(chuàng)新的企業(yè)推進(jìn)方法
1）成立組織
2）制定微創(chuàng)新管理辦法
3）確定激勵(lì)措施
4）微創(chuàng)新的宣導(dǎo)
5）微創(chuàng)新方法的培訓(xùn)
6）組織實(shí)施，設(shè)定計(jì)劃
7）展示成果，回顧和獎(jiǎng)勵(lì)
案例：微創(chuàng)新的實(shí)踐案例
5. 團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新的思考工具
1）頭腦風(fēng)暴法與創(chuàng)新
2）*法與創(chuàng)新

四、企業(yè)系統(tǒng)化的協(xié)同創(chuàng)新——TOC
1. 整體最優(yōu)大于局部最優(yōu)
2. TOC理論與應(yīng)用
3. 價(jià)值鏈的瓶頸分析：鎖定瓶頸目標(biāo)
4. 協(xié)同突破瓶頸的創(chuàng)新舉措
5. 循環(huán)滾動(dòng)，鎖定下一個(gè)瓶頸目標(biāo)
案例：阿毛水餃店利潤(rùn)倍增的TOC創(chuàng)新法

課程總結(jié)：
1. 創(chuàng)新并不神秘，人人皆可學(xué)會(huì)；
2. 創(chuàng)新思維可以學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力可以培養(yǎng)
3. 學(xué)習(xí)如何發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新能力，*程度促進(jìn)組織效益提升！
結(jié)尾：點(diǎn)評(píng)、答疑
本大綱為課程基本結(jié)構(gòu)，如企業(yè)有其它要求，講師可在實(shí)際授課中作出調(diào)整。

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理培訓(xùn)課程