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高效能問(wèn)題分析與解決

課程時(shí)間：2天課程
課程背景
尷尬現(xiàn)狀：
1不善于挖掘問(wèn)題，就抓不住關(guān)鍵問(wèn)題，甚至讓假問(wèn)題搞暈自己；
2不善于表達(dá)問(wèn)題，就會(huì)說(shuō)了也白說(shuō)，甚至還不如不說(shuō)；
3不善于解決問(wèn)題，就會(huì)做了也白做，甚至還不如不做；

課程收益
1、通過(guò)對(duì)“問(wèn)題分析與解決”思維模式的訓(xùn)練,以及面對(duì)問(wèn)題應(yīng)樹(shù)立正確的態(tài)度，達(dá)到調(diào)適學(xué)員面對(duì)問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)的不良反應(yīng)（害怕問(wèn)題、回避問(wèn)題、掩蓋問(wèn)題）的目的。
2、通過(guò)五大技能的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，幫助學(xué)員一次性建立起正確的“問(wèn)題意識(shí)”（矛盾觀）：提出問(wèn)題永遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要。
3、通過(guò)系列思維方法和分析工具的學(xué)習(xí)，快速提升學(xué)員思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，定性問(wèn)題的綜合能力。
4、通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅能夠解決問(wèn)題，而且還能夠使你獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、贏得下屬的敬重。

課程特色
1、提供全程案例教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)效果*化，保證案例的經(jīng)典性與可靠性。
2、運(yùn)用系統(tǒng)化方法傳授問(wèn)題解決、決策制定流程，積極運(yùn)用個(gè)案討論與演練來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果。
3、導(dǎo)師能夠以嫻熟的技巧來(lái)引發(fā)學(xué)員的深度思考。
4、安排60%時(shí)間課堂練習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，確保學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)能夠掌握工具的應(yīng)用。
5、提供并協(xié)助運(yùn)用“問(wèn)題分析與解決”的各式表格及學(xué)習(xí)工具。
學(xué)習(xí)對(duì)象
1、中高階管理人員；管理者儲(chǔ)備人員
2、本課程設(shè)計(jì)可以針對(duì)不同的學(xué)員對(duì)象加以調(diào)整與定制，也廣泛適用于各部門(mén)普通工作人員。

課程大綱
模塊一： 問(wèn)題概述           時(shí)間4.5小時(shí)
事件導(dǎo)入：大家先討論什么是問(wèn)題？每個(gè)人對(duì)此有何認(rèn)知？
一 | 問(wèn)題定義
1什么是問(wèn)題
l 現(xiàn)場(chǎng)選擇問(wèn)題案例進(jìn)行深度解析，引導(dǎo)學(xué)員從現(xiàn)實(shí)中體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)特征
2問(wèn)題特征：關(guān)聯(lián)性   兩面性   亟待解決
3課堂練習(xí)：鞏固知識(shí)點(diǎn)，引出問(wèn)題分類的課題
二 | 問(wèn)題分類
1分類維度
目的維度：恢復(fù)原狀型問(wèn)題   追求理想型問(wèn)題
時(shí)間維度：恢復(fù)原狀型問(wèn)題   防范潛在型問(wèn)題
2問(wèn)題類型關(guān)系：恢復(fù)原狀型問(wèn)題   防范潛在型問(wèn)題  追求理想型問(wèn)題
3問(wèn)題分類的價(jià)值意義
4課堂演練：識(shí)別問(wèn)題類型，掌握問(wèn)題類型對(duì)我們實(shí)際解決問(wèn)題有什么價(jià)值

三 | 如何解決恢復(fù)原狀型問(wèn)題
1案例研討：某人頭疼非常厲害，我們應(yīng)該怎么處理這個(gè)問(wèn)題？
匯總大家的意見(jiàn)，進(jìn)行科學(xué)的理性引導(dǎo)
2引導(dǎo)出：解決恢復(fù)原狀型問(wèn)題的基本步驟
3提煉出：解決恢復(fù)原狀型問(wèn)題的結(jié)構(gòu)模型
思考路徑  
問(wèn)題分析
4問(wèn)題分析模型：
案例導(dǎo)入：…….
歸納提煉：?jiǎn)栴}分析的基本技巧
5問(wèn)題分析時(shí)注意事項(xiàng)
嚴(yán)格確定好因果關(guān)系
出現(xiàn)的結(jié)果是現(xiàn)象還是原因？
有些問(wèn)題“分析原因”不是主要課題
6課堂練習(xí)。。。。。。。

四 | 如何解決防范潛在型問(wèn)題
1案例導(dǎo)入。。。。。。
提出“未雨綢繆防范未然”概念
2課堂演練：這些事情是問(wèn)題嗎？如果是問(wèn)題，應(yīng)該從哪里著手？
3防范潛在型問(wèn)題的思考路徑
從實(shí)際案例切入。。。。。。
路徑1：從事物狀態(tài)入手
路徑2：從外部環(huán)境入手
4現(xiàn)場(chǎng)演練。。。。。。
5注意事項(xiàng)：預(yù)防只能降低概率 可控誘因與非可控誘因 危機(jī)管理不是緊急處理
五 | 如何解決追求理想型問(wèn)題
1案例導(dǎo)入。。。。。。
這些事情是問(wèn)題嗎？如果是問(wèn)題，與上面2類問(wèn)題有什么區(qū)別？
2課堂演練。。。。。。
分組呈現(xiàn)，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行科學(xué)的理性引導(dǎo)
3追求理想型問(wèn)題的解決步驟：
步驟1 明確目標(biāo)
步驟2 盤(pán)點(diǎn)資產(chǎn)
步驟3 制定計(jì)劃
4你能選擇一個(gè)正確的理想嗎？
價(jià)值觀
外部環(huán)境
5注意事項(xiàng)
理想不能從現(xiàn)狀中分析出來(lái)
手段與目標(biāo)，不能混淆
單元總結(jié)

模塊二： 問(wèn)題分析             時(shí)間4.5小時(shí)
情景導(dǎo)入。。。。
一界定問(wèn)題
1首先回答3個(gè)問(wèn)題
1發(fā)生了什么？【背景+痛點(diǎn)】
2現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是什么？R1
3期待狀態(tài)是什么？R2
實(shí)際場(chǎng)景演示：。。。。。。。引導(dǎo)出下面的模型結(jié)構(gòu)
2框架模型
模板導(dǎo)入。。。。。。
4要素深度解讀
3怎么聚焦課題
4怎么表達(dá)問(wèn)題
表達(dá)模板導(dǎo)入。。。。。
問(wèn)題表達(dá)模板使用練習(xí)
5問(wèn)題沒(méi)有結(jié)構(gòu)怎么辦？
外展推理定義
如何外展推理？

二結(jié)構(gòu)分析
從信息資料入手
設(shè)計(jì)【診斷框架】：時(shí)間  空間   重要性
導(dǎo)入案例：有個(gè)人頭疼不知道原因就無(wú)法醫(yī)治。那怎么辦？
如何從時(shí)間角度設(shè)置結(jié)構(gòu)？
如何從空間角度設(shè)置結(jié)構(gòu)？
如何從重要性角度設(shè)置結(jié)構(gòu)？
使用【診斷框架】
導(dǎo)入情景：應(yīng)該在什么時(shí)候建立哪一種框架呢？是深入研究框架的全部呢？還是研究局部呢？這個(gè)取決于：對(duì)所要分析的目標(biāo)領(lǐng)域了解多少。
使用步驟：
1面臨問(wèn)題：
收集與建立診斷框架有關(guān)聯(lián)的資料，證明構(gòu)成要素以及相互關(guān)系。
這時(shí)候就可以提出自己的見(jiàn)解，并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出猜測(cè)（假設(shè)）。
接下來(lái)，再圍繞猜測(cè)（假設(shè)）再收集相關(guān)信息資料即可。
2分析方法
第一步：收集資料---繪制系統(tǒng)流程圖
第二步：繼續(xù)深入收集資料：應(yīng)該收集“與分析有關(guān)聯(lián)性的資料”
技巧方法：1先確定資料；2分配收集任務(wù)；3制定時(shí)間表；4估算收集費(fèi)用
第三步提出解決方案：可以使用【邏輯樹(shù)】的方法尋找解決方案。
分析工具：MECE  邏輯樹(shù)
1分析的本質(zhì)就是MECE
拆解---分類---相互關(guān)系
靈光乍現(xiàn)
中西合璧合二為一
2邏輯樹(shù)
工具模板導(dǎo)入。。。。。
將工作細(xì)分為一些利于操作的部分;
確定各部分的優(yōu)先順序;
明確地把責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。
單元總結(jié)

模塊三： 解決方案             時(shí)間2.5小時(shí)
情景導(dǎo)入。。。。
一切準(zhǔn)課題本質(zhì)
案例分析：開(kāi)錯(cuò)處方
關(guān)鍵在于設(shè)定出本質(zhì)性課題
1如何設(shè)定具體準(zhǔn)確的課題
案例演練: 是否帶雨傘不是本質(zhì)性課題
設(shè)定課題標(biāo)準(zhǔn)模板
設(shè)定課題7個(gè)方向
2一個(gè)課題如何產(chǎn)生多個(gè)方案
現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試：如何將200ml的水倒入100ml的杯子 
案例剖析：高德導(dǎo)航的多個(gè)方案
為什么同一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)人只能得到一個(gè)方案，另一個(gè)人卻能得到多個(gè)方案呢？思維模式的不同：專注型與結(jié)構(gòu)型
策略步驟
1) 明確具體課題
2) 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)+結(jié)構(gòu)+運(yùn)算

二評(píng)價(jià)替代方案
案例剖析：。。。。。。。。
1評(píng)價(jià)原則
不做評(píng)價(jià)，羅列所有替代方案
確認(rèn)替代方案是否有效
2評(píng)價(jià)流程
2-1基本要求
A. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須明確具體
B. 評(píng)價(jià)過(guò)程透明度要高
2-2正面積極評(píng)價(jià)
購(gòu)車(chē)案例導(dǎo)入。。。。。。
評(píng)價(jià)指標(biāo)類型
1) 決不讓步的【硬性剛需指標(biāo)】（必須項(xiàng)目）
2) 可有可無(wú)的【軟性改善指標(biāo)】（優(yōu)先項(xiàng)目）
評(píng)價(jià)步驟
案例分享，深度解析，引導(dǎo)出評(píng)價(jià)4步驟
第一步：先給期望項(xiàng)目打分（評(píng)分比重）
第二步：再給每個(gè)替代方案評(píng)分
第三步：各方案得分與評(píng)價(jià)項(xiàng)目比重分相乘
第四步：積分統(tǒng)計(jì)，篩選總分最高項(xiàng)目
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：我對(duì)***問(wèn)題是如何權(quán)衡評(píng)價(jià)項(xiàng)目的，并計(jì)算積分，提供決策依據(jù)
2-3負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)
方法步驟：采用防范潛在型問(wèn)題思考策略
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：如何萃取不確定潛在誘因？
3評(píng)價(jià)基本工具
腦力激蕩
*

三制定行動(dòng)計(jì)劃
行動(dòng)計(jì)劃必備要素：
A. 目標(biāo)、時(shí)間、人員、成本、考核
B. 行動(dòng)計(jì)劃模板表
甘特圖呈現(xiàn)
單元總結(jié)
課程總結(jié)               時(shí)間0.5小時(shí)
一結(jié)構(gòu)性回顧課題體系
問(wèn)題概述（定義+3個(gè)類型）
問(wèn)題分析（界定+分析）
解決方案（多產(chǎn)方案+評(píng)估選擇）
二答惑解疑時(shí)間
三課后作業(yè)：現(xiàn)場(chǎng)采集題目
要求：1著力題目場(chǎng)景，按照課程知識(shí)點(diǎn)要求，逐步梳理一遍；
2不求正確與否，但求結(jié)構(gòu)合理有效

高效能問(wèn)題分析與解決