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拆書(shū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

【課程背景】
在這個(gè)全民焦慮的時(shí)代，大家都在拼命的往前奔跑，生怕被人甩了開(kāi)去，往前奔跑的過(guò)程中，總是需要不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的進(jìn)步，如知識(shí)付費(fèi)教父羅振宇所說(shuō)：向終身學(xué)習(xí)者致敬。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可能會(huì)面臨以下三大問(wèn)題：
①?zèng)]時(shí)間、沒(méi)精力——壓力與學(xué)習(xí)的矛盾；
②看不懂、記不住——搞錯(cuò)學(xué)習(xí)主體；
③看不下去——不明學(xué)習(xí)目的。
為了解決這三個(gè)學(xué)習(xí)的矛盾，我們可以使用拆書(shū)的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)中節(jié)選的精華內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，改變自己的行動(dòng)，做到知識(shí)的“拆為己用”。

【課程對(duì)象】
企業(yè)中基層管理者、精英員工

【授課形式】
體驗(yàn)+討論+講解+視頻+練習(xí)

【課程大綱】
一、開(kāi)場(chǎng)
1、說(shuō)明拆書(shū)活動(dòng)的學(xué)習(xí)的目的——我們這次學(xué)習(xí)的目的是什么？為什么要搞這次拆書(shū)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)？為什么要拆這本書(shū)？與大家互動(dòng)，你的期望是什么？
2、介紹書(shū)——告訴學(xué)習(xí)者這本書(shū)講的東西對(duì)他有用，而且書(shū)中內(nèi)容扎實(shí)，可信。
3、說(shuō)明通過(guò)本書(shū)學(xué)習(xí)或解決什么問(wèn)題——讓學(xué)習(xí)者認(rèn)可學(xué)習(xí)目標(biāo)貼切可行，能說(shuō)出學(xué)習(xí)者常見(jiàn)問(wèn)題
4、簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)的大概流程是什么

二、請(qǐng)大家閱讀
請(qǐng)大家閱讀說(shuō)明
內(nèi)容不超過(guò)兩張A4紙，適合大家細(xì)讀，希望學(xué)習(xí)者用較短的時(shí)間讀完。
請(qǐng)大家閱讀做法
細(xì)讀：
給出明確的指令，600-1000字為佳，5分鐘這內(nèi)閱讀完，等所有人閱讀完再拆解。
粗讀
限定時(shí)間，準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器，建議用小軟件投影到打出來(lái)，時(shí)間快到時(shí)提醒學(xué)習(xí)者。
請(qǐng)大家閱讀后列出本章的3個(gè)要點(diǎn)，找到和我們情況最接近的兩個(gè)案例等。
5分鐘如果讀不完，挑重點(diǎn)，跳讀。

三、講解
復(fù)述圖片上下文的案例或解釋
加工一個(gè)示范案例，與本書(shū)案例本質(zhì)相同，貼近學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)
鎖定適用情況，適用范圍
引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)習(xí)者知道自己認(rèn)知的不足、局限、片面。

四、激活經(jīng)驗(yàn)
激活環(huán)節(jié)的主要技巧有：
關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)者舉一個(gè)自己做得好的案子
關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)者舉一個(gè)自己做得不好的案子
請(qǐng)學(xué)習(xí)者把知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加工改編出一個(gè)成功案例
探究性提問(wèn)，幫助學(xué)習(xí)者把評(píng)價(jià)性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為描述性內(nèi)容
設(shè)計(jì)測(cè)試題，常見(jiàn)的測(cè)試量有4類(lèi)：判斷題（較容易）、填空題、選擇題（較難）、問(wèn)答題

五、促動(dòng)參與
1、促動(dòng)參與說(shuō)明
成人學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐
演練比敘述更容易參與
演練能夠調(diào)動(dòng)更多的感官，從而記憶更加深刻
技能學(xué)習(xí)需要在安全的情意下進(jìn)行第一次演練
2、促動(dòng)參與做法
常用字的技巧有：
表達(dá)的時(shí)候自問(wèn)自答，演講、培訓(xùn)、演示通用的基本技巧
讓學(xué)習(xí)者做判斷題，較容易讓學(xué)習(xí)者參與進(jìn)來(lái)，可以直接把書(shū)里的案例改編為測(cè)試
設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，角色扮演等，*準(zhǔn)備案例提供情境和角色，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)機(jī)、沖突、選擇、結(jié)果
要求小組討論案例，你得到哪些啟發(fā)，讓學(xué)習(xí)者討論
有效的輔助工具：書(shū)中的表格打印出來(lái)，節(jié)選的電影，電視節(jié)目視頻，書(shū)里提示的實(shí)物、圖片照片等，用白板或大白紙寫(xiě)出討論結(jié)果

六、催化應(yīng)用
1、催化應(yīng)用說(shuō)明
聚焦于解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)促進(jìn)行為的改變，知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為能力，催化作用是在拆書(shū)幫中最重要的一步。
2、催化應(yīng)用做法
提供細(xì)化步驟的工具，將新技能要求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化
鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者講出自己的具體問(wèn)題，想象怎樣應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)去解決
請(qǐng)學(xué)習(xí)者編寫(xiě)一個(gè)故事，有人物、有情節(jié)、有發(fā)展的故事中應(yīng)用剛學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題
要求規(guī)劃，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作和生活的具體情境中
要求承諾，最好是寫(xiě)在紙上的承諾，或者是公開(kāi)承諾
提醒定期回顧，檢查承諾的執(zhí)行情況，行為變化情況
提供評(píng)測(cè)行為工具，讓學(xué)習(xí)者知道現(xiàn)狀和變化情況

七、點(diǎn)評(píng)和答疑
附錄：課后（主辦方根據(jù)需要選擇，僅供參考）
整理現(xiàn)場(chǎng)案例
整理現(xiàn)場(chǎng)案例說(shuō)明
學(xué)習(xí)者拆解出的案例是非常寶貴的資料，如知乎、微博大神創(chuàng)造了有價(jià)值的內(nèi)容
整理現(xiàn)場(chǎng)安全做法
現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)要錄音
請(qǐng)專(zhuān)業(yè)速記人員把錄音轉(zhuǎn)化成文字
整理出內(nèi)容，形式為：標(biāo)題（知識(shí)點(diǎn)）+案例（學(xué)習(xí)者現(xiàn)場(chǎng)給出的）
整理后的案例發(fā)給相關(guān)者、學(xué)習(xí)者、要關(guān)管理者
跟蹤運(yùn)用
解決課后跟蹤運(yùn)用的方法：短期版 2H
請(qǐng)同一批人再做一次拆書(shū)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)就是跟蹤最好的辦法
及時(shí)回顧，復(fù)習(xí)一遍，再理解一次更中深刻
請(qǐng)學(xué)習(xí)者分享應(yīng)用的實(shí)際案例，越詳細(xì)越好
線上讀書(shū)會(huì)形式：長(zhǎng)期版（可持續(xù)一個(gè)月，甚至有意愿的可以終身學(xué)習(xí)）30天
形式一：共讀一本書(shū)，每周兩到三章。讀書(shū)會(huì)成員根據(jù)自己喜好或者抽簽選擇章節(jié)，按照RIA的格式先準(zhǔn)備好，一周線上聚會(huì)一次進(jìn)行交流。流程參考上述第一到六點(diǎn)。
形式二：讀書(shū)會(huì)成員各自挑選自己想看的書(shū)，用三張便簽法（I+A1+A2)法在“小打卡”小程序上打卡，一周兩到三次。成員之間建立搭檔，相互關(guān)注點(diǎn)評(píng)對(duì)方的打卡，再由老師做總點(diǎn)評(píng)。

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