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課程開(kāi)發(fā)邏輯培訓(xùn)

課程背景：
組織績(jī)效提升，是大環(huán)境市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力下的組織目標(biāo)達(dá)成的重要因素，而推動(dòng)組織績(jī)效提升就必須推動(dòng)人才發(fā)展，組織的人才得到有效運(yùn)用，才能更好的推動(dòng)組織績(jī)效提升。如何有效的將外部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，將內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部知識(shí)與技能，用于內(nèi)部復(fù)制和學(xué)習(xí)。避免因組織人才流失，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)流失，組織需要在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題重復(fù)投入，提高組織經(jīng)驗(yàn)成本。
而另外企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師，畢竟不是職業(yè)講師，雖然在“內(nèi)容”上有優(yōu)勢(shì)，但在課程授課于表達(dá)方面，不可能像職業(yè)講師一樣，因?yàn)槟軌蝾l繁授課，掌握良好的授課技巧，所以有時(shí)候效果還不如外部講師。
你是否有以下困惑：
1.外出培訓(xùn)成本高，培訓(xùn)課程不能對(duì)癥下藥，學(xué)完以后不能轉(zhuǎn)化內(nèi)部運(yùn)用；
2.核心崗位的專業(yè)課程找不到合適的老師，內(nèi)部專家又無(wú)法專業(yè)課程；
3.很多TTT課程學(xué)不會(huì)、不產(chǎn)出內(nèi)容，產(chǎn)出內(nèi)容的TTT課程輸出的成果并不讓人滿意；
4.內(nèi)訓(xùn)師開(kāi)發(fā)出專業(yè)課程以后，不知道如何表達(dá)，好的課程沒(méi)有達(dá)到好的效果......

課程特色：
現(xiàn)場(chǎng)能學(xué)會(huì)：將課程開(kāi)發(fā)的“底層”邏輯簡(jiǎn)化，讓學(xué)員真正理解課程開(kāi)發(fā)的邏輯與方法；
現(xiàn)場(chǎng)能產(chǎn)出：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)“邊講邊練”的方式，通過(guò)結(jié)構(gòu)的一對(duì)一輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)快速產(chǎn)出結(jié)構(gòu)清晰的課程；
課后能做課：學(xué)方法是為了會(huì)方法，本課程宗旨在幫助學(xué)員課后會(huì)自主開(kāi)發(fā)課程。

課程收益：
通過(guò)優(yōu)秀課程的案例講解，讓學(xué)員熟悉課程開(kāi)發(fā)的“底層”邏輯；
通過(guò)目標(biāo)確認(rèn)表，更*的掌握目標(biāo)受眾的需求，讓開(kāi)發(fā)的課程更有針對(duì)性；
通過(guò)演練，掌握課程結(jié)構(gòu)梳理的技巧和方法
如何應(yīng)用多種授課演繹手法，使學(xué)員更易學(xué)、更易記、更易用
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練，提升授課技能，了解授課不足，后期再優(yōu)化提升

課程對(duì)象：
專兼職講師、業(yè)務(wù)專家、管理人員

課程方式：
講授式+小組共創(chuàng)+現(xiàn)場(chǎng)演練+現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)

課程大綱
第一講：一步為師-知角色
一、四個(gè)角色
編-專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)者
導(dǎo)-企業(yè)文化的傳播者
演-知識(shí)技能的傳授者
育-人才培養(yǎng)工程師
二、成人學(xué)習(xí)特性
功利特征
右腦原理
易記記用
三、課前準(zhǔn)備
視覺(jué)-PPT、教室布置
聽(tīng)覺(jué)-話筒、音箱
感覺(jué)-衣著、站姿、走位、手勢(shì)、聲音、眼神
課堂練習(xí)：登臺(tái)五步及數(shù)字練習(xí)

第二講：二步為師-懂設(shè)計(jì)
一、三輪聚焦-定主題
聚焦一類人群
聚焦具體任務(wù)
聚焦關(guān)鍵問(wèn)題
課程練習(xí)：課程目標(biāo)確認(rèn)表
二、情境設(shè)計(jì)-SCAS
場(chǎng)景：S（Situation）
沖突：C（Complication）
解答：A（Answer）
總結(jié)：S（summarize）
完善課程開(kāi)發(fā)模型：SCACACAS
三、趣味設(shè)計(jì)-五教法
提問(wèn)測(cè)試法
案例分析法：笑臉模型
視頻引導(dǎo)法：SQA模型
角色扮演法
小組討論法
四、框架答建-用導(dǎo)圖
1、X-MIND導(dǎo)圖運(yùn)用
1）三鍵會(huì)用X-MIND
2、羅列解決問(wèn)題方法的2W1H模型：WHY/WHAT/HOW
1）WHY為什么：為什么學(xué)員會(huì)有這樣的需求
2）WHAT是什么：是什么原因造成的
3）HOW怎么干：用什么方法來(lái)解決
案例：思維導(dǎo)圖-演講各目標(biāo)的方法羅列。
3、X-MIND導(dǎo)出PPT課件
開(kāi)發(fā)練習(xí)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖，制作課程大綱
4、“建”模型
1）字母提練法
2）數(shù)字提練法
3）口決提練法
4）單字提練法
五、PPT制作-提顏值
1、四類素材收集
PPT模板
圖片素材
視頻素材
文本素材
2、PPT快速構(gòu)建
搭結(jié)構(gòu)
化圖示
做動(dòng)畫(huà)

第三講：三步為師-會(huì)演繹
一、有效開(kāi)場(chǎng)
1、建專業(yè)
2、懂破冰
1）破學(xué)員和學(xué)習(xí)內(nèi)容之冰——如何引出課程主題及目標(biāo)
2）破講師和學(xué)員之冰——如何自我介紹
3）破學(xué)員和學(xué)員之冰——小組訓(xùn)練
3、會(huì)介紹
1）名人法
2）數(shù)字法
3）選擇法
4）故事法
4、導(dǎo)痛點(diǎn)
課堂練習(xí)：自我介紹設(shè)計(jì)
二、過(guò)程管控
1、緩解緊張
1）緊張與恐懼的具體表現(xiàn)
探討：你覺(jué)得緊張會(huì)有哪些外在表現(xiàn)？
常見(jiàn)緊張的具體表現(xiàn)
2）緊張與恐懼的原因：不自信
探討：產(chǎn)生不自信的原因有哪些？
時(shí)刻相信術(shù)業(yè)有專攻
為什么這么有我來(lái)講
3）緩解緊張與恐懼的方法
1）專家信念
2）人物支持
3）充分準(zhǔn)備
4）多講多練
2、學(xué)習(xí)管控
（課程不感興趣、提問(wèn)無(wú)應(yīng)答、學(xué)員不同建議、被問(wèn)快速回應(yīng)、各類現(xiàn)場(chǎng)BUG）
3、時(shí)間管控
三、結(jié)尾收?qǐng)?br /> 總結(jié)要素
落地工具

第四講：四步為師-能帶教
一、帶教四工具
剝洋蔥法
*
引導(dǎo)技術(shù)
工具輔導(dǎo)
課堂練習(xí)：剝洋蔥法練習(xí)
二、新媒體教學(xué)技術(shù)
微課技術(shù)
直播技術(shù)

課程開(kāi)發(fā)邏輯培訓(xùn)