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第一性原理思維公開課

培訓(xùn)對(duì)象：
從基礎(chǔ)員工到企業(yè)高管都適用“第一性原理思維”，區(qū)別在于：
難度不同：
對(duì)第一性原理的理解和工具化，分不同的層次。不同難度的內(nèi)容適配不同層級(jí)的員工。
場景不同：
對(duì)于基層員工適用于職業(yè)路徑設(shè)計(jì)、職場價(jià)值觀與習(xí)慣養(yǎng)成、解決問題能力、完成任務(wù)的能力；
對(duì)于中層員工適用于業(yè)務(wù)增長、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人員激勵(lì)；
對(duì)于高層管理者適用于戰(zhàn)略選擇、創(chuàng)新文化、心性成長等。

課程收益：
為何參加
企業(yè)的增長來自于組織能力的溢出。
組織能力的提升來自于個(gè)體能力的提升。
個(gè)體能力的體現(xiàn)主要在創(chuàng)新能力與解決問題的能力。
團(tuán)隊(duì)成員為何缺乏創(chuàng)新能力與問題解決能力？原因在于對(duì)創(chuàng)新能力的來源缺乏真正的理解，創(chuàng)新之所以難，*的問題在于人們總是被過去的經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)的共識(shí)所束縛與遮蔽，難以走出原有的思維框架。
對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是企業(yè)得以持續(xù)創(chuàng)新，贏得競爭并不斷開辟第二曲線的根本人才保證。
“第一性原理思維”，有別于其他創(chuàng)新思維或者問題解決的方法在于，我們意識(shí)到之所以固化經(jīng)驗(yàn)得以形成，是過去很多場景、假設(shè)和前提共同造就的，在新的決策場景之下，那些前提與假設(shè)已經(jīng)不存在，我們?nèi)匀话凑展逃薪?jīng)驗(yàn)去決策，犯錯(cuò)的可能性就會(huì)大增。這種思維方式我們統(tǒng)稱為“類比思維”，而“第一性原理思維”則是打破這些隱含假設(shè)，回到事物本質(zhì)，從“當(dāng)前的道理”回歸到“最初的道理”。
課程可以培養(yǎng)員工“從本質(zhì)出發(fā)”，“從根本上看待問題和解決問題”的思考習(xí)慣，提升企業(yè)人才質(zhì)量，打造企業(yè)長期競爭力。

課程收益
創(chuàng)新思維：突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法或視角創(chuàng)造性的方法來解決問題或滿足需求；
本質(zhì)思維：跳出原有的路徑依賴，從底層思維構(gòu)建解決問題的支點(diǎn)；
結(jié)構(gòu)化思考：習(xí)得結(jié)構(gòu)化思考的思維習(xí)慣，將信息邏輯化，讓題簡單化；
問題解決能力：能快速聚焦問題的核心原因，制定出有效解決方案以及快速的落地執(zhí)行。

課程大綱：
第一模塊   從類比思維到第一性原理思維
類比思維：我們?nèi)绾嗡伎?？如何解決問題？
（各種“問題解決”方法的特點(diǎn)，優(yōu)勢和邊界）
什么是第一性原理？與類比思維的區(qū)別
案例：馬斯克，從頭算，電池成本
垂直進(jìn)步：從0到1式地創(chuàng)新
與水平進(jìn)步的區(qū)別
為什么要追求垂直進(jìn)步？
第一性原理對(duì)創(chuàng)新的價(jià)值
從X的認(rèn)知到Y(jié)的認(rèn)知
如何突破創(chuàng)新瓶頸？
因果關(guān)系限制了我們的思維
隱含假設(shè)：我們意識(shí)不到的前提，決定了事物的結(jié)果
如何打破隱含假設(shè)？
案例：可口可樂瓶裝水
刻意練習(xí)：打破隱含假設(shè)，打破因果關(guān)系必然性
案例：刻舟求劍，（馬斯克視頻）

第二模塊   用第一性原理建立創(chuàng)新思維
歸納法與演繹法
歸納法局限
演繹法局限
邏輯反思，是反思結(jié)構(gòu)，而不是內(nèi)容
案例：蘇格拉底，白天鵝，歐式幾何
刻意練習(xí)：如何避過冰山？
因果鏈拷問
舊地圖發(fā)現(xiàn)不了新大陸
如何識(shí)別因果與假設(shè)
刻意練習(xí)：因果因，果因果

第三模塊   用第一性原理解決問題
定義問題的水平?jīng)Q定了解決問題的水平
案例：愛因斯坦，非洲兒童夭折率
雙因法
上問目的，下問原因
找到隱含假設(shè)
真的嗎？總是真的嗎？有沒有例外？
奧美：前三個(gè)扔掉法
問題開啟思考，答案終止想象
如何提高決策成功率：改變的四象限
第一性原理：總是試圖從根本上解決問題

第一性原理思維公開課