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學習敏捷課程開發(fā)

課程大綱：
第一單元：課程開發(fā)的前世今生
1、識別團隊成員
識別身邊的課程開發(fā)團隊成員（項目經(jīng)理、SME、技術專家、講師、課程開發(fā)專家、學員代表）
討論：是誰讓我們來到這里的？在課程開發(fā)中貫徹互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶思維（客戶：學員、自己、未來講師）
活動：用任務分析的方法畫出洗碗的流程圖
關注顯性知識與隱性知識的儲存點
2、明確課程收益
《從科學管理原理》看管理者的角色變遷
從課程開發(fā)的學習過程中體會工匠精神和職業(yè)幸福感
3、教學設計理論的演進路徑
教學設計思想的演進歷史與精髓（行為主義、認知主義、建構主義、百花齊放）
加涅的A*E模型、基本流程和元素關系；加涅的教學事件九步法；
小測驗：畫出A*E的結構圖和英文標識
元教學：上一段落的教學活動體現(xiàn)了哪些教學理念

第二單元：敏捷開發(fā)流程
1、敏捷第一步——課程定位 Position
活動：橫飛的竹蜻蜓游戲——問題分析
案例：如何從問題中找需求； Anderson 問題空間和3類問題結構
練習活動：課程定位表（分析課程的目的和組織收益點）
3種任務分析方法（操作型任務、互動型任務、認知型任務）
學員分析 （課程的目標群體是哪些人；入門者與專家的差距在哪里；學員的3種學習動機和現(xiàn)場學員的3類心理需求）
練習活動：課程定位表（分析任務與情境）
任務與情境的區(qū)別 （情境分析技術的綜合運用）
布魯姆的目標分類學（情感領域、認知領域和動作技能領域）
課程目標的ABCD法（Audience, Behavior, Condition, Degree）
練習活動：課程定位表（根據(jù)示例填寫課程任務目標與知識目標）
哈佛大學對普世性知識的三層次目標設定 （回憶-應用-創(chuàng)造）
2、敏捷第二步——內(nèi)容映射 Mapping
練習活動：內(nèi)容映射圖（分析課程的三級知識點內(nèi)容）
教學順序組織的基本原理
常見的3種課程結構（要素型、流程型、演繹型）
教學方法心電圖；常用教學方法與培訓對象間的對應關系
練習活動：為課程知識點匹配教學方法
3、敏捷第三步——形成原型 Prototype
課件草圖的制作流程與方法
課件草圖示例與要點  
課程大綱的要素（教學事件、單元教學目標、一級目錄、二級目錄、三級目錄、教學方法、時長、教學素材、教學道具）
3、敏捷第四步——標準設計 Design
1) 授課PPT的制作
課件PPT的格式規(guī)范 （題目頁、目標頁、大綱頁、過渡頁、小結頁、教學活動頁）
PPT審核的原則 （規(guī)范、好懂、好看）；PPT的顏色、字體、字號、序號、畫面和諧、沒有噪音
2)講師手冊的制作
講師手冊的類型和格式規(guī)范
講師手冊的寫作要求 （授課時長、目的、授課方式、教學流程與講述要點、所需輔助資源、授課提示）
3)學員手冊的制作
學員手冊的類型和格式規(guī)范
案例的制作   （案例選擇的4原則；*實踐案例與教學案例的區(qū)別）
練習的制作  （練習在培訓中的*比例，練習的分類和格式樣例）
測試題的制作 （測試題類型和結構；測試題格式樣例）
3、敏捷第五步——迭代計劃 Plan
評估工作進度與后續(xù)工作量
活動：行動計劃表（填寫后續(xù)分工執(zhí)行計劃與跟進計劃）

第三單元：敏捷開發(fā)理念
1、敏捷的發(fā)展歷史
敏捷的發(fā)展歷程  （精益管理-敏捷宣言-SAM）
敏捷(Agile)的概念——豹子的類比
SAM的概念與要點 （持續(xù)性逼近、碎片化、快速獲得用戶反饋）
SAM模型（3個階段、8個步驟、7項不同的任務）
原型（Prototype）的演進
從SAM的成品案例看現(xiàn)代教學設計理念 （情境學習）
2、敏捷的三大核心理念
團隊（團隊協(xié)作、碎片化分工、視覺化引導、平等溝通）
價值 （VOC、問題導向、原型）
迭代（說課驗證、持續(xù)逼近、增量交付）

第四單元：α版本與β版本開發(fā)
1、 4C活動設計
1）聯(lián)系 (Connections)
主題關聯(lián)、目標關聯(lián)、內(nèi)容關聯(lián)、人際關聯(lián)、能量關聯(lián)
2）概念 (Concepts)
概念的四種講法  （定義法、類比法、模擬法、故事法）
講故事的SCQA邏輯線與4P情感線
3）練習 （Concrete Practices）
活動：“救生衣的正確穿法”
能力行為評估表的設計
情境性測試題的編寫
練習：教學活動展示
4）總結 (Conclusions)
β版本的意義——講師授課中的第三次演繹（洞察-閱歷-反饋）
課程結尾的六種方法（簡要回顧法、博物館參觀法、心路歷程法、思維導圖法、考試回顧法、解救組長法、洗車證書法）
課程開發(fā)的三種微習慣:  設計模型、定義技能、寫名言
回顧活動：制作課程理念卡

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