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教學課程開發(fā)與設計課程

 

【課程背景】

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！現(xiàn)代教育也強調(diào)興趣是最好的老師。因此，游戲教學由于其獨特的娛樂性備受學員喜愛，也受到培訓師們的推崇。但是，很多培訓師，在設計游戲教學時，往往又因為太關注游戲的娛樂性而忽略了培訓目的，有的是只關注了游戲的體驗效果，沒有關注到反思成效，從而使游戲教學的作用大打折扣。究其原因，是因為沒有重視游戲教學開發(fā)的科學性，同時也沒有注意到游戲教學比講授式教學開發(fā)更具挑戰(zhàn)和難度的特點。因此，要想掌握游戲教學，發(fā)揮游戲教學的真正作用，還必須要研究游戲教學課程開發(fā)設計的原理和方法！

 

【課程收益】

-了解游戲教學的本質(zhì)與規(guī)律，知其然還要知其所以然

-掌握游戲式教學課程開發(fā)方法，規(guī)避常見失誤，突破游戲式教學開發(fā)的難點，現(xiàn)場開發(fā)一門游戲式課程。

-游戲式教學課程的細節(jié)設計，從而能夠細化美化課程，形成精品。

-掌握游戲式教學的深度反思技巧，從而提升培訓效果。

 

【課程大綱】

一、游戲式教學的本質(zhì)和特點

1、游戲式教學受歡迎并不僅僅因為“好玩”。

2、游戲式教學的起源和發(fā)展

3、游戲式教學背后的三大理論支撐

4、游戲式教學的優(yōu)劣勢分析

5、游戲式教學的常用場景

6、游戲式教學的課程類型

7、案例：啤酒游戲是真的游戲式教學嗎？

 

二、游戲式教學課程開發(fā)方法

1、游戲式教學課程開發(fā)常見失誤

-重游戲快感輕教學目標

-設計游戲沒有關注培訓對象

-游戲的隱喻功能設計不足

-游戲和教學目標脫節(jié)

-游戲教化目的太過于直白

-游戲太復雜或太簡單

2、游戲式課程開發(fā)的步驟和方法

-分析教學對象

-確定教學目標

-目標向問題轉(zhuǎn)換

-問題向方案轉(zhuǎn)換

-方案向動作轉(zhuǎn)換

-動作向游戲轉(zhuǎn)換

-游戲向課程轉(zhuǎn)換

-工具：游戲課程開發(fā)根表與地圖

3、游戲式教學開發(fā)的難點

-創(chuàng)造游戲還是借用游戲？

-如何建立游戲本身和教學的關聯(lián)？

-如何兼顧游戲的娛樂性和教學的嚴謹性？

-如何解決游戲變兒戲的難點？

-動作轉(zhuǎn)換過程的難點

(1) 動作轉(zhuǎn)換過程是復雜過程

(2) 動作轉(zhuǎn)換容易出現(xiàn)的錯誤

(3) 動作轉(zhuǎn)換實戰(zhàn)工具的運用

(4) 動作轉(zhuǎn)換關鍵動作的提取

-動作向游戲轉(zhuǎn)換的難點

（1）如何將動作隱蔽

（2）如何制造錯誤動作路徑

（3）如何將盲點變成動作

（4）如何繪制動作路徑圖

4、游戲式課程開發(fā)的評估與檢驗

-游戲課程的預演與修訂

-獲得游戲課程的“臨床數(shù)據(jù)”

-游戲教學的效率和效益評估

-游戲教學的課程效果評價

-游戲課程的升級與改進

5、練習：現(xiàn)場開發(fā)實戰(zhàn)演練

 

三、游戲式教學課程的細節(jié)設計

1、教學課程的實施細節(jié)設計

-游戲教學的步驟和教學過程設計

-游戲教學的環(huán)境與情景設計

-游戲教學的道具與資料設計

2、游戲規(guī)則的細節(jié)設計

-游戲的魅力來源于規(guī)則

-游戲規(guī)則的明確與模糊化設計

-規(guī)則漏洞檢查和補丁

-可變化的游戲規(guī)則

3、體驗程度（游戲沉浸感）的細節(jié)設計

-帶動學員進入游戲狀態(tài)

-破冰的必要性和常見方法

-學員情緒推動和投入程度設計

4、游戲意外情況預設計

-心理安全和身體安全掌控

-學員抵觸和游離情形預案

-其他意外情況預案

5、練習：細化游戲課程細節(jié)

 

四、游戲式課程的教學深度設計

1、游戲只是工具教學才是重點

-為什么游戲很好卻沒有實施出應有的效果？

-反復挖掘游戲的價值

-把控游戲教學進度

2、深度反思

-反思程度的四個層級

-游戲回顧和教學反思問題設計

-已知的知識、未知的知識、潛藏的智慧和盲點盲區(qū)

-如何帶領學員從已知到盲區(qū)的反思設計

3、掌握游戲反思的技巧

-培訓者的第三位置

-觀察游戲過程的所有細節(jié)

-蘇格拉底式的發(fā)問技巧

-保持討論方向不偏離

-提升式總結的技巧

4、練習：設計游戲的反思問題

 

五、結束語：不要沉湎于游戲！

 

教學課程開發(fā)與設計課程