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從TTT到*的轉(zhuǎn)型課程

課程背景：
TTT：Training the Trainer to Train，即“培訓(xùn)培訓(xùn)師的培訓(xùn)”，也是企業(yè)培訓(xùn)培訓(xùn)師的一門重要入門級(jí)課程，大多數(shù)的內(nèi)訓(xùn)師是學(xué)著“TTT”進(jìn)入了培訓(xùn)師的行列，也因有了企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的經(jīng)歷，綜合能力得到的提升。
那么，你遇到過(guò)這樣的困惑嗎？
1、學(xué)了初級(jí)TTT，中級(jí)TTT，乃至高級(jí)TTT，培訓(xùn)師還需要學(xué)什么？
2、今年學(xué)TTT、明年學(xué)TTT，后年，我們學(xué)什么？
3、我們學(xué)習(xí)了課程的精準(zhǔn)呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)了課程開發(fā)、學(xué)習(xí)了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們還需要提升，應(yīng)該學(xué)什么？
4、學(xué)習(xí)了這么多，培訓(xùn)師的授課效果依舊不明顯，應(yīng)該這么辦？
這不僅是是企業(yè)培訓(xùn)部門的困惑，更是培訓(xùn)師的一個(gè)困惑！
* Facilitation Technologies of the Trainer，來(lái)啦！——當(dāng)TTT遇上*！看看有什么不同？
*：與TTT*的不同在于“F”，即：引導(dǎo)技術(shù)。是“培訓(xùn)師”向“引導(dǎo)師”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑，“引導(dǎo)技術(shù)”的關(guān)注點(diǎn)由“灌輸”到“引導(dǎo)”，由“告知”到“發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)技術(shù)能夠使內(nèi)訓(xùn)師掌握有效的激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧的引導(dǎo)工具，能夠快速提高培訓(xùn)師互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的效果，在績(jī)效改進(jìn)研討、戰(zhàn)略規(guī)劃研討、組織文化傳播、業(yè)務(wù)問(wèn)題分析與決策研討、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面發(fā)揮出奇特的效果。進(jìn)而幫助傳統(tǒng)培訓(xùn)師向引導(dǎo)師的轉(zhuǎn)型。

課程收益：
● 掌握?qǐng)鲇驙I(yíng)造的方法，提高培訓(xùn)師授課的藝術(shù)
● 掌握引導(dǎo)技術(shù)在授課中的應(yīng)用領(lǐng)域
● 掌握提問(wèn)的切入點(diǎn)
● 學(xué)會(huì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方法，建立講師引導(dǎo)提問(wèn)庫(kù)
● 提高培訓(xùn)師應(yīng)變能力，通過(guò)提問(wèn)題有效激發(fā)學(xué)員興趣，使學(xué)員注意力更集中、參與更積極、思考更主動(dòng)
● 掌握幾種引導(dǎo)式的開場(chǎng)白以及幾種引導(dǎo)式的授課方法
● 掌握視覺思維在培訓(xùn)中的幾種應(yīng)用方法

課程對(duì)象：專職講師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理者

課程大綱
第一講：引導(dǎo)核心、場(chǎng)域營(yíng)造
一、什么是場(chǎng)域
案例分析：什么樣的場(chǎng)域最有效？
1、現(xiàn)場(chǎng)感
2、畫面感
3、身臨其境感
二、場(chǎng)域營(yíng)造的方法
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)
2、引導(dǎo)情景設(shè)計(jì)
3、引導(dǎo)話術(shù)設(shè)計(jì)
4、現(xiàn)場(chǎng)管理的方法

第二講：引導(dǎo)技術(shù)、提升效果
一、什么是引導(dǎo)技術(shù)
1、引導(dǎo)是一種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
2、引導(dǎo)師的角色定位
1）引導(dǎo)師——助產(chǎn)士
2）引導(dǎo)師——觀察者
3）引導(dǎo)師——幫助者
二、引導(dǎo)技術(shù)的作用
1、現(xiàn)場(chǎng)有產(chǎn)出成果
2、成果質(zhì)量更高、成果高度共識(shí)
3、團(tuán)隊(duì)更加融合
4、思維得到激活
5、注意力更集中
6、參與更積極、思考更主動(dòng)
三、課堂引導(dǎo)的原則
1、分層設(shè)問(wèn)，有效切人：提問(wèn)一定要有效
2、準(zhǔn)確認(rèn)知，難易適度：提問(wèn)應(yīng)把握好度 
3、賞識(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)自信：對(duì)課堂答問(wèn)多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
4、平等對(duì)待，全面參與：提問(wèn)要堅(jiān)持平等性
四、引導(dǎo)師能做什么？
1、設(shè)計(jì)流程
2、鼓勵(lì)每個(gè)人參與
3、確保中立
4、呈現(xiàn)參與者真實(shí)想法
5、提供準(zhǔn)確反饋

第三講：提問(wèn)引導(dǎo)、激發(fā)興趣
一、高效的提問(wèn)方式
1、以問(wèn)作答式：如果、那么式
2、架橋提問(wèn)式：用提問(wèn)架起新舊知識(shí)間的橋梁
3、引導(dǎo)式提問(wèn)：引發(fā)學(xué)員提出問(wèn)題是關(guān)鍵
4、情境式提問(wèn)：設(shè)計(jì)情境是解答問(wèn)題的梯子
5、擴(kuò)展式提問(wèn)：讓“問(wèn)題”處在擴(kuò)展中
6、反向式提問(wèn)：反問(wèn)更能打破思維定式
7、聯(lián)想啟智式提問(wèn)：通過(guò)聯(lián)想，啟發(fā)心智
現(xiàn)場(chǎng)演練：設(shè)計(jì)提問(wèn)庫(kù)
二、用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)
討論：你愿意提問(wèn)嗎？為什么？
分享：提問(wèn)的誤區(qū)
1、提問(wèn)難在哪里？
1）自我保護(hù)
2）操之過(guò)急
3）缺乏技巧
2、問(wèn)好問(wèn)題兩個(gè)步驟
1）首先要知道要問(wèn)哪些問(wèn)題
2）并知道如何問(wèn)那些問(wèn)題
課堂測(cè)試：測(cè)測(cè)你的提問(wèn)能力
三、怎樣提出問(wèn)題
1、問(wèn)對(duì)的問(wèn)題
2、賦能式引導(dǎo)
3、好問(wèn)題的根源
4、找出好問(wèn)題
5、問(wèn)問(wèn)題的話術(shù)
四、提問(wèn)的6個(gè)幫手
1、是什么
2、為什么
3、怎么辦
4、何時(shí)
5、何地
6、何人
五、提問(wèn)式思維
1、一組對(duì)比問(wèn)句
2、如何構(gòu)思問(wèn)題
3、提問(wèn)的時(shí)機(jī)

第四講：引導(dǎo)工具、深層互動(dòng)
1、引導(dǎo)式傾聽
2、ORDI聚焦需求
3、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，集思廣益
4、欣賞式探尋
5、決策矩陣
6、視覺思維、畫廊瀏覽
課堂演練：每個(gè)工具的演練
說(shuō)明：工具演練的個(gè)數(shù)根據(jù)時(shí)間確定

第五講：有效答問(wèn)、黃金點(diǎn)評(píng)
一、把握問(wèn)答時(shí)機(jī)
1、創(chuàng)造良好的氣氛
2、引導(dǎo)學(xué)員自己置疑
二、選擇提問(wèn)的方法
1、鼓勵(lì)學(xué)員積極發(fā)言
2、選擇好提問(wèn)的方法
三、正面評(píng)價(jià)藝術(shù)
1、訓(xùn)培師“黃金三問(wèn)”
2、注意及時(shí)反饋調(diào)控
3、加強(qiáng)評(píng)價(jià)正面強(qiáng)化
4、答問(wèn)后的處理藝術(shù)

從TTT到*的轉(zhuǎn)型課程