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內(nèi)訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)方法

【課程背景】
大多企業(yè)都有自己的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，對(duì)于培訓(xùn)部門而言是想要更好服務(wù)于業(yè)務(wù)部門，從而提升業(yè)績(jī)，推行了幾年后發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)師的教材都是基于網(wǎng)絡(luò)搜集或復(fù)制別人的課件，這樣很難做到跟業(yè)務(wù)部門的需求相匹配。或者是課程相關(guān)材料一大堆，不知如何選擇，跟著設(shè)計(jì)流程，填寫各種表單，拼出來的東西枯燥無味，設(shè)計(jì)出來的課程并不能完全解決員工的實(shí)際需求，課程效果也受到影響，甚至從一開始就沒有什么參與的興趣。
然而在各個(gè)業(yè)務(wù)單位，他們有著自己的成功經(jīng)驗(yàn)，有著自己完成高績(jī)效的工作經(jīng)驗(yàn)，怎么把這些隱性的經(jīng)驗(yàn)從他們身上萃取出來成為一門顯性經(jīng)驗(yàn)的課件，讓個(gè)人經(jīng)驗(yàn)變成企業(yè)經(jīng)驗(yàn)？
因此，為此，講師基于多年工作經(jīng)驗(yàn)，制作了本課程《內(nèi)訓(xùn)師經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化開發(fā)工作坊》，本課程基于業(yè)務(wù)單位實(shí)際問題進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，讓內(nèi)訓(xùn)師的課程更實(shí)效，讓企業(yè)文化傳承更落地。通過對(duì)教學(xué)理論的分析，重新設(shè)計(jì)課程的開發(fā)與研究的經(jīng)驗(yàn)，使講師通過以上流程能設(shè)計(jì)出一個(gè)符合市場(chǎng)需求，符合講師特色的好課程

【課程受益】：
-能運(yùn)用課程開發(fā)的方法，對(duì)個(gè)人成功經(jīng)驗(yàn)萃取成課件，讓個(gè)人經(jīng)驗(yàn)真正留在企業(yè)
-使學(xué)員能夠針對(duì)業(yè)務(wù)單位實(shí)際需求開發(fā)對(duì)應(yīng)課件，讓需求更對(duì)口
-掌握課程開發(fā)邏輯分解法工具表，開發(fā)出真正的隱形經(jīng)驗(yàn)，復(fù)制給更多企業(yè)員工
-學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)手法，設(shè)計(jì)出符合本企業(yè)學(xué)習(xí)特性的課程，提升學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)效果

【課程目的】
1、掌握內(nèi)訓(xùn)師經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化開發(fā)流程
2、內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)DOME
3、學(xué)會(huì)使用內(nèi)訓(xùn)師內(nèi)化ABCD及PPP表的設(shè)計(jì)
4、掌握內(nèi)訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)金字塔、魚骨圖、曼陀羅和思維導(dǎo)圖
5、掌握內(nèi)訓(xùn)師內(nèi)化設(shè)計(jì)ASK與PRM
6、設(shè)計(jì)較好的課程互動(dòng)

【課程對(duì)象】
具有一定授課經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)培訓(xùn)師、培訓(xùn)部門工作者（一個(gè)班在20人以內(nèi)）

【課程大綱】：
序言（視頻、研討、分享）
第一單元內(nèi)訓(xùn)師的基本課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化
本單元重點(diǎn)介紹了內(nèi)訓(xùn)師的作用，以及適合內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)的課程，良好課程開發(fā)的設(shè)計(jì)和控制點(diǎn)，課程開發(fā)流程
1、內(nèi)訓(xùn)師的作用：隱性顯性化，顯性理論化
2、適合內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)的課程：企業(yè)文化類、管理流程類、產(chǎn)品類、核心業(yè)務(wù)類
3、內(nèi)訓(xùn)師的工作要求
4、良好課程需要展現(xiàn)的設(shè)計(jì)與開發(fā)成果
5、課程開發(fā)的五個(gè)控制點(diǎn)
6、內(nèi)訓(xùn)師經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化開發(fā)流程

第二單元分析課程需求
本單元重點(diǎn)介紹了良構(gòu)問題和非良構(gòu)問題在課程開發(fā)中的選擇，通過DOME來確定培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行課程PPP表分析
1、良構(gòu)問題和非良構(gòu)問題選擇
2、課程規(guī)劃原理DOME
3、培訓(xùn)需求的來源
4、題目設(shè)計(jì)思路
5、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類
6、課程設(shè)計(jì)PPP表

第三單元設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)
本單元重點(diǎn)介紹了課程設(shè)計(jì)的金字塔原理、魚骨圖的分析，制定課程大綱，建立標(biāo)準(zhǔn)課程模板
1、課程設(shè)計(jì)五問
2、金字塔原理
3、魚骨圖分析
4、制定課程大綱
5、標(biāo)準(zhǔn)課程模板
6、ASK與PRM

第四單元 資料信息篇
本單元重點(diǎn)介紹了課程開發(fā)中資料信息的搜集和準(zhǔn)備，并介紹了如何講解案例，如何舉例，如何提煉觀點(diǎn)，并進(jìn)行SSCE講解方式
1、核心資料、輔助資料的搜集
2、如何舉例說明：簡(jiǎn)短例子、完整例子、假設(shè)例子
3、案例講解的差異：舉例說明、案例分析、案例教學(xué)
4、從信息到觀點(diǎn)：信息分類、觀點(diǎn)分類
5、信息到觀點(diǎn)提煉方式：AGC-ASC-AHC
6、SSCE的案例講解方式思路

第五單元方法工具篇
本單元重點(diǎn)介紹了課程開發(fā)的設(shè)計(jì)方法，包括內(nèi)訓(xùn)后提煉的流程圖、量表、模板、口訣、理論公式和理論體系
1、設(shè)計(jì)流程圖：商業(yè)流程模型示意圖、水平跨職能流程圖、垂直跨職能流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、事件流程圖、IDEF圖、高光流程圖、工具流程圖、SDL圖
2、設(shè)計(jì)課程的量表：名稱量表（命名量表）、等級(jí)量表（順序量表）、比率量表（等比量表）、等距量表、李克特量表、大數(shù)據(jù)算法
3、找到課程的標(biāo)準(zhǔn)模板：盤點(diǎn)類模板流程類模板、進(jìn)度類模板、、對(duì)比類模板、檢查類模板、調(diào)研類模板、計(jì)劃類模板、總結(jié)類模板
4、設(shè)計(jì)課程口訣：要字訣、連字訣、里字訣、韻字訣、數(shù)字訣
5、設(shè)計(jì)課程理論公式：加法公式、減法公式、乘法公式、除法公式、組合公式
6、找到課程的理論體系：原理/理論、體系/系統(tǒng)、思想/主義、流派/領(lǐng)域

第六單元總結(jié)課程與返修
本單元重點(diǎn)在介紹核心設(shè)計(jì)的PPT結(jié)構(gòu)，通過三種課程思路，通過不斷提煉，*評(píng)估的方法來總結(jié)課程，返修提高課程質(zhì)量
1、為關(guān)鍵核心點(diǎn)設(shè)計(jì)PPT模型：層級(jí)/結(jié)構(gòu)、并列/組合、矩陣/交叉、遞進(jìn)/循環(huán)、擴(kuò)散/聚合、對(duì)比/強(qiáng)調(diào)、比喻/象形
2、三維九步呈現(xiàn)精彩課程
3、三種課程設(shè)計(jì)的思路：引導(dǎo)式、理念式、合作討論式
4、設(shè)計(jì)課程主要互動(dòng)的使用思路
5、課程設(shè)計(jì)修改的流程：增肥、瘦身、增肥、瘦身、勻稱
6、*評(píng)估四級(jí)

第七單元：精彩的課程設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)
本單元重點(diǎn)介紹了課程開發(fā)的封面設(shè)計(jì)，版式設(shè)計(jì)，邏輯架構(gòu)，并設(shè)計(jì)圖片和圖形，呈現(xiàn)課程
1、設(shè)計(jì)課程封面
2、設(shè)計(jì)統(tǒng)一板式、統(tǒng)一字體、統(tǒng)一圖式
3、設(shè)計(jì)課程邏輯框架
4、為每個(gè)PPT設(shè)計(jì)合適的圖片與圖形
5、深刻了解PPT的最原始作用
6、最后，精彩呈現(xiàn)你的課程設(shè)計(jì)

內(nèi)訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)方法