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員工激勵(lì)公開(kāi)培訓(xùn)

課程觀點(diǎn)
21世紀(jì)過(guò)完1/5的進(jìn)程，和世紀(jì)初新員工踏上工作崗位相比，現(xiàn)在的員工所呈現(xiàn)的狀態(tài)完全不同：他們表現(xiàn)得更自信、更獨(dú)立、更自我、更有想法。這個(gè)時(shí)代的員工對(duì)激勵(lì)有更豐富、更多元、更個(gè)性的需求，這就增加了激勵(lì)的復(fù)雜程度。
隨著管理者的下屬團(tuán)隊(duì)成員的增加，面對(duì)個(gè)體有效的員工激勵(lì)方式不見(jiàn)得繼續(xù)有效，有時(shí)一項(xiàng)激勵(lì)措施或機(jī)制的建立確實(shí)鼓勵(lì)了一些人，但同時(shí)卻引起另一些人的不滿。
管理者如果不能站在系統(tǒng)的角度思考激勵(lì)手段帶來(lái)的影響，極有可能浪費(fèi)了管理成本卻無(wú)法得到自己想要的激勵(lì)效果。
管理者如果不能認(rèn)識(shí)到永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的激勵(lì)方案，只有適合團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段和特征的較優(yōu)方案，就有可能錯(cuò)失*的干預(yù)時(shí)機(jī)。
管理者的如果沒(méi)有豐富的激勵(lì)手段工具箱，在面對(duì)一個(gè)復(fù)雜團(tuán)隊(duì)局面時(shí)，就很難組合出有效的激勵(lì)方案。
因此，我們研究了大量不同的激勵(lì)手段對(duì)一個(gè)動(dòng)機(jī)和績(jī)效構(gòu)成復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)會(huì)產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)影響，模擬出了各種激勵(lì)方案實(shí)施后的團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)與績(jī)效分布結(jié)果，將其變?yōu)橐粋€(gè)沙盤(pán)，讓學(xué)員能夠快速的看到在不同場(chǎng)景下，自己所選擇的不同激勵(lì)方案產(chǎn)生的實(shí)際效果，從而幫助學(xué)員建立這種關(guān)于團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)與激勵(lì)的系統(tǒng)觀，深入理解背后的心理學(xué)基礎(chǔ)，最終能夠結(jié)合自己的團(tuán)隊(duì)狀況找到一些可能的激勵(lì)方案選擇。

課程收益
不同的管理者在面對(duì)相同的團(tuán)隊(duì)管理場(chǎng)景的時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)出不完全相同的管理方式和行為，其導(dǎo)致的結(jié)果以及對(duì)于團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的正面或負(fù)面的影響也不盡相同。
基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，沙盤(pán)研發(fā)團(tuán)隊(duì)使用了基于大量數(shù)據(jù)調(diào)研為基礎(chǔ)的人際互動(dòng)模型，用于構(gòu)建一個(gè)用于描述和預(yù)測(cè)員工行為和心理變化的對(duì)于績(jī)效影響的沙盤(pán)工具。這個(gè)工具可以幫助我們基于特定的情境進(jìn)行管理行為的練習(xí)，并且可以通過(guò)情境角色練習(xí)來(lái)深入體驗(yàn)其中的員工心理變化過(guò)程，以及影響績(jī)效的因素。

課程特色及授課方式
沙盤(pán)課程遵循四步循環(huán)的教學(xué)方式：體驗(yàn) — 分析 — 講授 — 演練

培訓(xùn)對(duì)象
四人以上團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)管理者，具備一定的制定激勵(lì)、政策制度的權(quán)限的管理者

課程大綱
一 理解激勵(lì)
什么是激勵(lì)
小組討論：我們需要滿足誰(shuí)的需要？透過(guò)滿足他人的需要獲得他人的合作對(duì)我們有什么好處？
什么阻礙了我們?nèi)ゼ?lì)他人合作？

二 激勵(lì)人心七要素概覽和STARE模型
案例分析：他們這樣做
討論總結(jié)激勵(lì)七要素和STARE過(guò)程模型
測(cè)驗(yàn)：測(cè)測(cè)自己的激勵(lì)技巧

三 步驟一：設(shè)定明確標(biāo)準(zhǔn)
設(shè)定明確標(biāo)準(zhǔn)的作用
標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行明確的溝通
體驗(yàn)活動(dòng)：鼴鼠游戲
團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的四種激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)CHES'S模型
選擇激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境4W分析
小組討論：我是哪種傾向的管理者？根據(jù)分析我應(yīng)該選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)？

四 步驟二：期待他人*表現(xiàn)
誰(shuí)是皮格馬利翁？
期待他人*表現(xiàn)的重要性/方法
檢驗(yàn)活動(dòng)
圖片對(duì)比：他們都在成長(zhǎng)
視頻分析：士兵突擊
體驗(yàn)活動(dòng)：評(píng)價(jià)我們身邊伙伴的表現(xiàn)

五 步驟三：關(guān)注他人的行為
關(guān)注他人行為的作用
用“找茬”的精神發(fā)掘?qū)Ψ降慕鹱?br /> 對(duì)員工工作行為提供支持的三個(gè)方面
體驗(yàn)活動(dòng)
給五個(gè)伙伴送上我們的贊賞并分享
大家來(lái)找茬
小組討論：對(duì)員工工作提供支持的具體方法

六 步驟四：認(rèn)可他人
使認(rèn)可個(gè)人化
使認(rèn)可個(gè)人化的作用和方法
體驗(yàn)活動(dòng)
管理游戲：羅賓漢的故事
小組討論：設(shè)計(jì)一個(gè)使認(rèn)可個(gè)人化的方案
講述實(shí)踐故事傳播理念
講述三種不同的故事方法
收集故事的途徑
體驗(yàn)活動(dòng)
案例分析：重癥病房的故事
說(shuō)故事：談?wù)勀阕约旱墓适?br /> 共同慶祝
共同慶祝的作用/方法
體驗(yàn)活動(dòng)
影片欣賞：好的傳統(tǒng)需要由慶祝來(lái)延續(xù)
小組討論：設(shè)計(jì)一個(gè)共同慶祝的方案

七 步驟五：成為行為榜樣
蠟燭實(shí)驗(yàn)
兩種不同的激勵(lì)模式
五類不同員工的主導(dǎo)需求
小組討論：我們團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)方案

八 總結(jié)及應(yīng)用
課程總結(jié)
轉(zhuǎn)化練習(xí)：填寫(xiě)《員工激勵(lì)策略表》

員工激勵(lì)公開(kāi)培訓(xùn)