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提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)

【課程適用群體】
培訓(xùn)經(jīng)理、內(nèi)訓(xùn)師、課程設(shè)計開發(fā)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計人員等

【課程開發(fā)背景】
學(xué)習(xí)是企業(yè)發(fā)展的*源動力，如何取得更好的學(xué)習(xí)效果，使之為企業(yè)績效服務(wù)；
不同的學(xué)員群體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式將影響著最終的學(xué)習(xí)成果，作為組織需要最能夠提升工作效能的學(xué)習(xí)成果；
如何提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的產(chǎn)出比，使培訓(xùn)從成本投入真正的轉(zhuǎn)化為收益投資；

【課程特色】
以提升企業(yè)員工績效行為為學(xué)習(xí)根本出發(fā)點(diǎn)展開混合式學(xué)習(xí)設(shè)計；
通過調(diào)研、設(shè)計、實(shí)施、跟蹤、評估、延伸的螺旋式學(xué)習(xí)漸進(jìn)過程，引入反饋-調(diào)控式設(shè)計原理，保證學(xué)習(xí)效果；
從混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計到課程實(shí)施過程設(shè)計，全面的滲透到學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)；
引導(dǎo)式教學(xué)，鏈接學(xué)員既有經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)員實(shí)際需求；

【課程收益】
了解混合式學(xué)習(xí)設(shè)計原理及設(shè)計過程；
掌握混合式學(xué)習(xí)設(shè)計的基本理念和原則；
理清學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計的根本和邏輯過程；
著手設(shè)計學(xué)習(xí)項(xiàng)目原型；
成果交付——混合式學(xué)習(xí)設(shè)計模板

【課程大綱】
課程議題（一級大綱）
單元議題（二級大綱）
時長、收益
課程實(shí)施形式
混合式學(xué)習(xí)認(rèn)知
明確問題，建立認(rèn)知，跳出培訓(xùn)看學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)現(xiàn)狀和問題認(rèn)知
目前組織培訓(xùn)中遇到的主要問題；
你所了解的學(xué)習(xí)形式；
對學(xué)習(xí)效果評估的方式；
（問題-形式-效果連線）
混合式學(xué)習(xí)導(dǎo)入
培訓(xùn)還是學(xué)習(xí)？
混合式學(xué)習(xí)定義
效率-效果-效益考核學(xué)習(xí)
有效的學(xué)習(xí)過程
挖掘現(xiàn)有培訓(xùn)的問題；
引發(fā)混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知；
討論+引導(dǎo)
原音重現(xiàn)
混合式學(xué)習(xí)起點(diǎn)
認(rèn)清組織學(xué)習(xí)的績效目的，了解組織學(xué)習(xí)可開展的條件，為設(shè)計可行的混合式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
以始為終，學(xué)習(xí)服務(wù)績效
明確學(xué)習(xí)的最終目的，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)
混合式學(xué)習(xí)設(shè)計模板
確立混合式學(xué)習(xí)目標(biāo)
績效目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)者的關(guān)系
混合式學(xué)習(xí)實(shí)施前提
需求調(diào)研模型
目標(biāo)受眾學(xué)員
可用學(xué)習(xí)資源及形式
組織及個體情況分析
認(rèn)清、梳理各目標(biāo)之間的關(guān)系；
確認(rèn)混合式學(xué)習(xí)的基本前提條件；
討論+練習(xí)
設(shè)計模板填充
混合式學(xué)習(xí)設(shè)計
結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計針對績效問題的混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目
混合式學(xué)習(xí)設(shè)計三角輪
學(xué)習(xí)形式、適合情況及效果認(rèn)知
學(xué)習(xí)項(xiàng)目情況選配合適的學(xué)習(xí)形式
混合式學(xué)習(xí)設(shè)計6步法
績效問題描述——清出問題細(xì)節(jié)及原因
5W2H法、三現(xiàn)法
學(xué)習(xí)內(nèi)容選取——針對原因聽取專家建議
專家法、因果樹法
學(xué)習(xí)形式選取——依據(jù)實(shí)際情況選取合適形式
學(xué)習(xí)形式可行性分析
學(xué)習(xí)師資選取——選擇合適師資，能授課、能輔導(dǎo)
師資選擇標(biāo)準(zhǔn)
評估目標(biāo)設(shè)定——評估主體及程度
評估主體確定、評估標(biāo)準(zhǔn)確定
學(xué)習(xí)流程設(shè)計——問題、內(nèi)容、形式相結(jié)合
形式服務(wù)于內(nèi)容，內(nèi)容服務(wù)于問題
反饋機(jī)制設(shè)立——無反饋不混合，無反饋無效果
反饋主體、反饋節(jié)點(diǎn)、反饋內(nèi)容
效果評估明確——看目標(biāo)、查效果、做復(fù)盤、求進(jìn)步
八步復(fù)盤法
延伸學(xué)習(xí)展望——明確下一步學(xué)習(xí)方向，保持學(xué)習(xí)意愿
明確學(xué)員利益，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿
認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)學(xué)員情況下可用的學(xué)習(xí)條件及形式
設(shè)計學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要要素
討論
練習(xí)（實(shí)操）
混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計注意事項(xiàng)
如何將混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目踏踏實(shí)實(shí)的落地式最關(guān)鍵的、最重要的。
小開端，莫貪大
三小——小問題、小范圍、小人物
要邏輯，莫堆疊
調(diào)研-設(shè)計-實(shí)施-反饋-調(diào)整
切實(shí)際，莫追求
結(jié)合實(shí)際情況，切記形而上學(xué)
混合式學(xué)習(xí)設(shè)計模板
展示、互評、點(diǎn)評
混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目成功實(shí)施的要點(diǎn)
展示、討論、點(diǎn)評

提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)