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角色認(rèn)知課

【課程背景】
－有些當(dāng)初看來(lái)表現(xiàn)優(yōu)秀的人，提拔當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)后卻時(shí)常想打退堂鼓，覺(jué)得當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不如意，不如做原來(lái)的崗位自在、舒服、愜意？
－為什么那些崗位高手、專業(yè)人才轉(zhuǎn)型為管理者后、總是感覺(jué)其工作起來(lái)不得要領(lǐng)，管理時(shí)依舊還是原來(lái)的做派，忙碌辛苦卻事倍功半，團(tuán)隊(duì)任務(wù)難完成，領(lǐng)導(dǎo)不滿意、下屬不高興、自己很煩惱？
－為什么有的管理者既不能安心做好日常管理事務(wù)，又不能配合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，總是覺(jué)得環(huán)境不好、他人不配合、員工素質(zhì)不高；別人得到提升就覺(jué)得是上司偏見(jiàn)，是拍馬屁的小人得志等等。
   管理者角色認(rèn)知是管理者入門與前導(dǎo)性課程，是其他管理技能發(fā)揮作用的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于管理者當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)工作和未來(lái)發(fā)展具有重要意義和持續(xù)效用。管理者角色認(rèn)知和轉(zhuǎn)換這一關(guān)沒(méi)有過(guò)，學(xué)員未發(fā)自內(nèi)心地、真實(shí)地產(chǎn)生思維方式和心態(tài)的轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)上述“不 愿做管理、管理培訓(xùn)不奏效、勉強(qiáng)做管理而心里煩惱、管理效果差”等種種不良現(xiàn)象，直接影響到管理者的現(xiàn)有管理績(jī)效和未來(lái)成長(zhǎng)。

【課程目標(biāo)】
－識(shí)別相關(guān)方對(duì)自己的角色期待和工作輕重緩急
－應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力三要素，與團(tuán)隊(duì)成員建立有效的工作關(guān)系，迅速取得工作進(jìn)展
－認(rèn)知自己及團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和待發(fā)展領(lǐng)域
－通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，全面認(rèn)知管理者的角色，突破思維定勢(shì)，找準(zhǔn)位置，突破思維定勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)管理者的作用

【目標(biāo)學(xué)員】
 新任管理者及后備干部

【課程大綱】
一、從員工到管理者
1、互動(dòng)：認(rèn)識(shí)你自己
-列下優(yōu)勢(shì)和代發(fā)展項(xiàng)
-委托采訪
-互相反饋
2、我的位置
 領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)外同事、下級(jí)
3、兩個(gè)轉(zhuǎn)變：
 1）思維的轉(zhuǎn)變
 2）責(zé)任的轉(zhuǎn)變
4、準(zhǔn)確定位：
 討論：正確的事情來(lái)自哪？
二、領(lǐng)導(dǎo)力加速器
1、互動(dòng)：分組展示領(lǐng)導(dǎo)力加速器
2、正直誠(chéng)信
3、發(fā)揮員工潛能
4、虛心接受反饋
5、實(shí)戰(zhàn)研討：我們常見(jiàn)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)？
三、實(shí)戰(zhàn)：整合領(lǐng)導(dǎo)力三要素
1、案例研討：如何處理與昔日同事的關(guān)系
2、過(guò)往案例展示
四、課程總結(jié)與回顧

角色認(rèn)知課