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領(lǐng)導(dǎo)者的價值認知

課程背景
為數(shù)眾多的中國企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)者，皆由業(yè)績優(yōu)秀者或?qū)I(yè)優(yōu)秀者提拔而來，缺乏系統(tǒng)的管理和領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗，而領(lǐng)導(dǎo)力的低效和缺失，其根源在于很多領(lǐng)導(dǎo)者并沒有真正認識到領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)者的角色與價值，進而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)行為的低效。

培訓(xùn)對象
各類企事業(yè)單位或組織的中高層領(lǐng)導(dǎo)者、新晉領(lǐng)導(dǎo)者、儲備干部、骨干員工等。

課程收獲
本課程旨在幫助領(lǐng)導(dǎo)者重新認識領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)，強化認知領(lǐng)導(dǎo)者的角色與價值，轉(zhuǎn)變低效能的領(lǐng)導(dǎo)力理念，建立價值導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)力角色意識和價值觀，重塑高效能領(lǐng)導(dǎo)行為，有效提升管理能力。

培訓(xùn)方式
課前需求調(diào)研、理論精講、課堂互動、行動學(xué)習(xí)、課后落地實操等，講解與互動并重，通過大量課堂練習(xí)強化學(xué)員認知和掌握。

課程大綱
1.       中國式低效能的5種領(lǐng)導(dǎo)力模式
1)      業(yè)績型領(lǐng)導(dǎo)者
2)      無為型領(lǐng)導(dǎo)者
3)      保姆型領(lǐng)導(dǎo)者
4)      權(quán)力型領(lǐng)導(dǎo)者
5)      魅力型領(lǐng)導(dǎo)者

2.       對領(lǐng)導(dǎo)力的再認知
1)      做領(lǐng)導(dǎo)者還是管理者？
l  領(lǐng)導(dǎo)者的定位、功能和價值
l  管理者的定位、功能和價值
l  領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的LM二維矩陣
2)      領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)：
l  領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種影響力
l  新時代領(lǐng)導(dǎo)力更是一種驅(qū)動力
3)      最小化的依賴職權(quán)
l  職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力
l  兩種領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)的結(jié)合與運用
4)      領(lǐng)導(dǎo)者和員工的位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l  前領(lǐng)型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l  同步型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
l  后推型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能

3.       領(lǐng)導(dǎo)者的價值觀
1)      功能導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者角色認知模式
2)      價值導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者角色認識模式
3)      領(lǐng)導(dǎo)者的兩只手

4.       領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的五力模型（PERLC）
1)      并非人人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者
2)      領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的人格基礎(chǔ)
3)      領(lǐng)導(dǎo)者的自我認知和自我顛覆
l  重新認識自我
l  超脫員工視角，顛覆自我，適應(yīng)新角色
4)      人格力（P）：
l  優(yōu)秀的人格才會被追隨
l  外化的人格力要素：形象、氣質(zhì)、氣場
l  內(nèi)化的人格力要素：個性，品性，修養(yǎng)
l  PDP領(lǐng)導(dǎo)者個性測試
5)      情緒力（E）：
l  為什么當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)脾氣就變壞
l  情緒管理的領(lǐng)導(dǎo)力價值
l  情緒管理的ABC原理與應(yīng)用
6)      關(guān)系力（R）：
l  關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)者與員工之間的軟聯(lián)結(jié)
l  構(gòu)建新型領(lǐng)導(dǎo)者與員工關(guān)系的五要五不要
l  建立對員工的情感賬戶
l  領(lǐng)導(dǎo)者與員工的*距離
7)      學(xué)習(xí)力（L）：
l  領(lǐng)導(dǎo)力的每日三省
l  學(xué)習(xí)與提升的領(lǐng)導(dǎo)力價值
l  領(lǐng)導(dǎo)者的高效學(xué)習(xí)模式
8)      溝通力（C）：
l  溝通的領(lǐng)導(dǎo)力價值
l  溝通的模式與三個層次
l  領(lǐng)導(dǎo)者溝通的正負向理論與實踐
l  領(lǐng)導(dǎo)者安排溝通的WWH方法

5.       領(lǐng)導(dǎo)者的9大角色
1)      愿景設(shè)計者
l  愿景不僅僅是遙不可及的夢想
l  越優(yōu)秀的員工，越在為愿景和確定的美好未來工作
l  組織愿景設(shè)計的原則與方法
l  愿景要轉(zhuǎn)化為目標(biāo)
l  目標(biāo)的牽引與閉環(huán)管理
2)      規(guī)則制定者
l  領(lǐng)導(dǎo)者的“方”與“圓”，規(guī)則與彈性
l  企業(yè)里的紅綠燈
l  領(lǐng)導(dǎo)者的三條線：紅線、綠線、藍線
l  領(lǐng)導(dǎo)者是團隊良好秩序的維護者
3)      文化倡導(dǎo)者
l  企業(yè)里的文化與亞文化
l  企業(yè)與團隊文化的金字塔原理
l  企業(yè)文化與理念的理解
l  文化的落地與踐行，發(fā)揮文化的領(lǐng)導(dǎo)力價值
4)      價值評判者
l  員工管理的本質(zhì)是員工價值的管理
l  被領(lǐng)導(dǎo)是一種巨大的機會成本
l  領(lǐng)導(dǎo)者的價值評判不等同于績效評估
l  評判結(jié)果，也要評判過程
l  基于價值的利益分配
5)      員工激發(fā)者
l  員工遠比你想象得能干
l  員工的激發(fā)要基于對人性的理解，做懂人性的領(lǐng)導(dǎo)者
l  員工激勵的本質(zhì)就是滿足員工的需求
l  需求層次理論與公平理論
l  員工激勵激發(fā)的關(guān)鍵手段
6)      員工賦能者
l  能力提升方能價值提升，人才更在乎“增值”
l  領(lǐng)導(dǎo)者賦能是員工能力提升的最有效途徑
l  領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗提煉與內(nèi)化
l  員工賦能的四步法
7)      團隊聚合者
l  低效能拖車式團隊的特征
l  高效能動車式團隊的特征
l  做船長，不要做舵手
l  團隊“勢能”的挖掘和激發(fā)
l  凝聚團隊的常見方法
8)      變革發(fā)起者
l  積極求變的組織意義
l  積極求變的領(lǐng)導(dǎo)力意義
l  變革與創(chuàng)新的時機選擇
l  變革與創(chuàng)新的機制設(shè)計

6.       本課程所用的部分案例與互動：
1)      低效能領(lǐng)導(dǎo)力的自我評估
2)      5種低效能領(lǐng)導(dǎo)者的實例分析
3)      PDP領(lǐng)導(dǎo)者性格測試
4)      領(lǐng)導(dǎo)者與管理者異同的小組討論
5)      領(lǐng)導(dǎo)者與員工位置關(guān)系的管理游戲
6)      領(lǐng)導(dǎo)者的員工情感賬戶的實境練習(xí)
7)      領(lǐng)導(dǎo)者溝通能力三層次的實境練習(xí)
8)      領(lǐng)導(dǎo)者溝通能力正負向方法的實境練習(xí)
9)      領(lǐng)導(dǎo)者安排工作的WWH方法的案例練習(xí)
10)    企業(yè)規(guī)則紅綠燈的小組討論
11)    領(lǐng)導(dǎo)者企業(yè)文化建設(shè)的華為、萬達等企業(yè)案例
12)    需求層次理論的課堂實踐與小組討論
13)    員工賦能四步法的課堂練習(xí)
14)    領(lǐng)導(dǎo)者是勝任力課堂評估（問卷填寫）

領(lǐng)導(dǎo)者的價值認知